提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性探究

朱金連

【摘要】隨著教育的改革，班主任德育工作的開展成為學(xué)校工作中的重中之重。德育工作會(huì)影響到學(xué)生人生的未來走向，因此班主任如何開展德育工作以及如何提高德育工作的實(shí)效性是一個(gè)重要的問題?；诖耍疚闹饕獜男W(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)狀、以及開展德育工作的具體措施等方面來進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；德育工作；班主任

學(xué)生的全面發(fā)展不僅僅要求其多學(xué)科的優(yōu)異成績，更是要求其作為一個(gè)完整個(gè)體應(yīng)具備正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。因此對(duì)于學(xué)生來說，德育工作是非常重要的。而在小學(xué)的諸多年級(jí)之中，則是以五年級(jí)的學(xué)生最為特殊，作為一個(gè)過渡階段，五年級(jí)學(xué)生的德育工作開展是非常具有代表性的。

一、小學(xué)生成長發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

五年級(jí)的學(xué)生有著不同于其他年級(jí)的“早熟”特征，也正因如此，在處理五年級(jí)的學(xué)生問題時(shí)，班主任需要更費(fèi)一番功夫。既需要委婉也需要直接，而把握其中的“度”對(duì)于班主任來說是十分重要的。畢竟作為高年級(jí)的學(xué)生，班主任不可過多地干預(yù)學(xué)生的日常生活，但是學(xué)生的行為卻又是需要班主任去監(jiān)督糾正的。五年級(jí)的學(xué)生在面對(duì)很多問題時(shí)已經(jīng)有了自己明確的是非觀，但是在有些問題上他們也會(huì)猶豫不決和搖擺。畢竟他們的心智還是不成熟的，“早熟”之中也是帶著一份幼稚的，但是他們此時(shí)已經(jīng)開始萌芽的“叛逆”卻也是會(huì)讓他們不能輕易地去接受他人的意見。因此，很多家長也會(huì)認(rèn)為進(jìn)入五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始“不聽話”，甚至說是“頑劣”的。但是，本質(zhì)上他們其實(shí)還是那群沒有長大的孩子，不過工作的繁忙會(huì)讓學(xué)生家長忽視自己的孩子，讓家長和學(xué)生之間的矛盾激化。甚至有的班主任也會(huì)因?yàn)椴簧趿私庾约旱膶W(xué)生而和自己的學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)。從而，學(xué)生也會(huì)更加“叛逆”，走上與自己初心完全不同的方向。這不僅會(huì)讓家長，班主任頭疼，對(duì)于學(xué)生本身也是不利的。

二、小學(xué)生成長發(fā)展過程中德育工作開展的現(xiàn)狀

隨著競爭力的增加，家長更加關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績，而不是其他方面的問題。而長期在這樣環(huán)境中，學(xué)生自身的道德素質(zhì)也會(huì)隨性發(fā)展，久而久之可能就形成了奇怪的三觀和道德觀。而在學(xué)校中，雖然班主任會(huì)展開德育工作，但是畢竟小學(xué)生在校時(shí)間并不是很長。而且更多的時(shí)間學(xué)生會(huì)接受文化課的教育，所以班主任的德育工作開展也不是很順利。就目前情況而言，也只有班會(huì)課上班主任能夠盡量地開展德育活動(dòng)。這對(duì)于成長時(shí)期的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是正處于五年級(jí)的孩子，他們因自身的“早熟”而更加敏感。在很多問題上，他們會(huì)有著自己不太成熟的看法，即使不是那么正確，他們卻還是很愿意堅(jiān)持自己的看法。往往他們便會(huì)表現(xiàn)出一副“叛逆”的樣子，去向家長甚至班主任表達(dá)自己的意見與看法。而他們這種單純又天真的行為卻是非常容易被家長解讀為“青春期的叛逆”。所以很多到了五年級(jí)的學(xué)生會(huì)越來越孤僻，但是他們只是不懂得如何表達(dá)自己。而這都是因?yàn)榈掠ぷ鞯牟坏轿徊艑?dǎo)致了學(xué)生行為的偏頗，加強(qiáng)德育工作建設(shè)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重中之重。

三、開展德育工作的具體措施

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，開展德育工作的具體措施主要有以下幾點(diǎn)。

1.以平等的地位溝通，善于傾聽學(xué)生的心聲

其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來說最重要的是，他們需要溝通，需要交流。特別是五年級(jí)的孩子，他們?cè)阢露姓J(rèn)為自身已經(jīng)成熟，在很多為人處世之處卻是完全的一竅不通。因此，他們需要引路人帶他們走向真正正確的方向。如果說德育工作是一條通往光明前程的大道，那么班主任就是引領(lǐng)人們前進(jìn)的指路人。雖然五年級(jí)的孩子心智并非是成熟的，但是他們卻渴望得到被當(dāng)做大人一樣的對(duì)待。所以，要想徹底開展德育工作，抵消學(xué)生的抵觸心理，班主任首先就得將學(xué)生放到一個(gè)平等的地位上來交流，并且學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲。知道他們心中的所思所想，這樣班主任才能在學(xué)生都認(rèn)可的情況下開展德育工作，并且達(dá)到事半功倍的效果。溝通從來都是一個(gè)能讓雙方了解對(duì)方最好的辦法，所以只有平等的溝通才能讓班主任真正地開展德育工作。只有知道了學(xué)生的所思所想，才能真正地找對(duì)“病癥”，并且真正地做到“藥到病除”，而非是徒勞地進(jìn)行盲目試探。

2.結(jié)合實(shí)際，采用最合適的德育方法

作為教育工作重心的德育工作并非是紙上談兵便能完成的，而是需要結(jié)合實(shí)際，采用最合適的方法進(jìn)行。畢竟思想品德上的教育不能只用簡單的口語或書面語表達(dá)，而是一個(gè)人真正意義上的理解領(lǐng)悟。所以，班主任開展德育工作必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行。通過把握五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，來對(duì)五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)上的教育。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)實(shí)踐也是尋找真理的途徑。只有符合實(shí)際情況的方法，才是好的方法。因此，班主任必須得考慮實(shí)際的情況，并且結(jié)合實(shí)際的情況去運(yùn)用最合適的方法，才能讓德育工作達(dá)到真正想要達(dá)到的目的以及期望。沒有與事實(shí)實(shí)際相聯(lián)系的方法在實(shí)際實(shí)施上也是會(huì)有難度的，甚至說班主任不僅不會(huì)得到自己預(yù)期所能得到結(jié)果，甚至可能會(huì)讓學(xué)生起“逆反”心理。這樣德育也就更難開展下去了，因此開展德育工作的前提便是要結(jié)合實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)。

3.實(shí)際運(yùn)用，在日常中開展德育工作

德育工作與其他工作最大的不同點(diǎn)便是它并非是一項(xiàng)需要專門進(jìn)行的工作。反而它比其他的工作更加容易融入到日常的生活中去，因此它也是更容易進(jìn)行的。正處于五年級(jí)的學(xué)生，他們的是非觀念還不是很強(qiáng)烈，面對(duì)事物的判斷也不是很準(zhǔn)確，而且尚未脫去稚氣的他們也是對(duì)于事物的關(guān)注度持久度也不是很高。所以，專門特意開展的德育活動(dòng)反而更容易被他們視為是刻板的說教，從而得到相反的效果。但是班主任如果能從日常小事入手，將德育內(nèi)容融入到日常小事中去，反而會(huì)得到學(xué)生更多的關(guān)注與理解，同時(shí)也能讓學(xué)生更容易接受，而不會(huì)讓學(xué)生感覺班主任有著刻意引導(dǎo)的傾向。德育的工作也只有結(jié)合日常點(diǎn)滴開展才能更加具有說服力，因此班主任的職責(zé)便是從細(xì)微著手，將抽象的德育工作變得具體化、形象化。

開展德育工作的關(guān)鍵還是在于班主任的付出。只有班主任真正學(xué)會(huì)如何與學(xué)生平等交流，如何結(jié)合實(shí)際，并在日常中開展德育教育，德育工作才能真正得到高效的完成。在這一過程中，需要班主任對(duì)學(xué)生的足夠了解以及對(duì)客觀事物的直接把控。班主任要真正將德育工作與學(xué)生聯(lián)系起來，才能真正提高德育工作的實(shí)效性

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