高職經濟學教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊睿

摘要：隨著新課改的不斷推進，對高職院校經濟學教學的教學模式提出了要求。以學生為學習主體，積極提升學生的學習能力，并加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以整體提高學生綜合素質。尤其在高職院校經濟學的教學過程中，學生的經濟學學習能力需要逐步培養(yǎng)。因此，需要教師循循誘導，幫助學生建立科學的思考模式，并在經濟學教學活動中靈活地應用先進的教育方法，來整體提升學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高職院校經濟學;創(chuàng)新能力;具體做法

引言：

我國改革開放后，中國的經濟社會正在與全世界進行融合發(fā)展。因而，我國也加強了對中高職院校生經濟學學習的教學，以為我國的經濟建設提供更多的經濟學專業(yè)人才。在高職院校學習階段，學生的好奇心比較重，喜歡接觸新知識。在高職院校學習階段，給高職院校學生開展經濟學教學，就可以開拓學生的視野，讓學生了解經濟運行原理，以為將來走進社會而建立基礎。國內的高職院校教育模式多數(shù)采用傳統(tǒng)的教育方法，向學生灌輸知識，而不注重學生的思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而制約學生經濟學學習質量。

一、高職院校經濟學教學的現(xiàn)狀

在國內大多數(shù)的高職院校都開展經濟學教學，但是經濟學仍然不作為高職院校教學的核心。經濟學教學的重點則是給學生傳授基本的經濟學知識，但是學校也沒有投入更多的資金來提高學生的經濟學實踐教學。在多數(shù)的高職院校中，缺乏專業(yè)的經濟學教師，往往經濟學教師都由其他課程教師來兼任，這種教學模式經常會誤導學生學習。在傳統(tǒng)經濟學教學過程中，仍然以教師傳授知識為主，并沒有將學生的經濟學學習興趣作為學習的重點。教師過多地將經濟學教學任務專注于經濟學理論知識學習，而忽略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和經濟學思維 [1]。對于學生的創(chuàng)新能力，沒有采取針對性的培養(yǎng)措施。這就大大的制約學生在經濟學學習方面的創(chuàng)新能力，教條式的教育方法嚴重降低學生學習經濟學的積極性。

二、提升經濟學教學效率

提高教學效率

提升學生的創(chuàng)新能力對學生的未來發(fā)展有著重要的作用，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升會直接帶動學生的想象能力的提升，以及對于學習的興趣，并可全面地提升學生的學習積極性。讓學生自主去創(chuàng)造經濟學學習氛圍，依據(jù)實際的情況來創(chuàng)建新的經濟學學習方式。通過提升學生的創(chuàng)新能力，學生可以在經濟學學習過程中創(chuàng)建新型的經濟學溝通模式，并在同學之間相互分享，共同提高、共同進步。教師也應該提升經濟學專業(yè)學生在經濟學學習中的主體地位，以學生的興趣和愛好為出發(fā)點，進而提升其學習效率。

提高對經濟學的興趣

高職院校學生意識到學習經濟學的重要性，就會將更多的時間和精力投入到學習中來。在經濟學課堂中會增強學生學習的專注力，學生對學習經濟學的渴望也會極大加強，對經濟學知識的閱讀都會產生更大的興趣，從而促使教師的經濟學教學質量提升，學生的學習效率也同步提高。

三、在高職院校經濟學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

（一）小組合作學習，拓展創(chuàng)新能力

教師應該深入了解學生的實際學習情況，依據(jù)學生的自身學習基礎等特點來采用靈活的教育模式。依照新課標的要求，提升學生的主體地位。例如，教師可以在這些課程中，采用與學生展開合作學習的模式，將班內的學生分為若干小組，讓學生在是小組內進行相互學習，并且將自己所學到的知識與同學進行分享。學生之間進行學習經驗的溝通交流，擺脫傳統(tǒng)教條式的教育模式，讓學生積極參與經濟學教學活動，進而加深學生在活動中對經濟學知識的理解和掌握。讓學生在小組教學活動中，充分展示自己的才能，積極拓展思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[2]。

（二）改變教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

經濟學教師應該突破傳統(tǒng)的經濟學教學模式，采用新型的教育方法，啟迪學生的思維，讓學生擺脫固有的學習方式和思考模式。在經濟學學習過程中從多角度多維度的思考，針對性地培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)意識和解決問題的能力。例如，在學生學習經濟學知識時，經濟學教師可以讓學生針對經濟學理論，聯(lián)想到自己的生活實際，進而加深對經濟學的理解和認識，采用形象思維法，來讓學生學習經濟學。在這過程中，學生可以不斷的聯(lián)想、思考，培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維。同時，教師也可以在班內舉辦各種各樣的經濟學學習活動，如，經濟學知識競賽活動，討論會、辯論會等方式，進而讓經濟學成為學生學習生活中的重要組成部分，讓經濟學學習與實踐相聯(lián)系、相融合。

（三）調動學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新熱情

采用傳統(tǒng)的教學模式就會降低學生的學習興趣，對學生的經濟學學習質量有顯著的負作用。教師應該充分結合學生的學習情況，采用與學生相互合作、溝通交流的模式，與學生進行學習溝通，進而增強對學生的重視。讓學生意識到學習經濟學的重要性，以全面提升學生的經濟學學習熱情。教師也可以讓學生自主制作PPT，制作小型的教學視頻，以提高學生實踐能力。學生可以在互聯(lián)網上自主搜集經濟學的資料，加深對經濟學知識的理解。

四、結語

在日常的經濟學教學過程中，教師應該突破傳統(tǒng)的教育模式，融合現(xiàn)代先進的，教育工具，就是積極改善教育方法，激發(fā)學生的學習興趣。深入挖掘學生的學習潛能，并結合學生的學習興趣來引導學生，靈活應用各類教學模式，以提升高職院校經濟學學習的趣味性，進而激發(fā)高職院校學生對于經濟學學習的學習熱情，并提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]張金鎖.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職類經濟學課程教學改革[J].鞍山師范學院學報，2017（19）：91.

[2]張茜琳.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職《經濟學基礎》課程教學改革研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，v.1;No.3（03）：39-41.