打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法探究

張明明

摘 要：高效課堂的打造與構(gòu)建，一直以來(lái)都是廣大教師的根本任務(wù)和重要目標(biāo)，因?yàn)橹挥写蛟旄咝дn堂，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到充分優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的重要內(nèi)容，因此也應(yīng)該貫徹和落實(shí)打造高效課堂這一基本目標(biāo)。本文將從精心導(dǎo)入、主體探究和實(shí)踐運(yùn)用三個(gè)方面出發(fā)，分析和探究打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué);方法

高效課堂是建立在有效課堂的基礎(chǔ)之上的，主要指的是教師能夠利用盡可能少的教學(xué)資源，花費(fèi)盡可能少的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并取得最大化教學(xué)效益的課堂。在高效課堂中，學(xué)生有充足的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和探究的空間，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力都能夠得到充分的激發(fā)，可以深入到知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程中去。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)教育教學(xué)不斷發(fā)展和變化的趨勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)、先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，深入探索各種創(chuàng)新型的教學(xué)方法和手段，進(jìn)而推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始，直接影響和決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的第一印象，科學(xué)、巧妙的課堂導(dǎo)入則能夠吸引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入并對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地設(shè)置。在課前準(zhǔn)備階段，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)大綱、新課內(nèi)容和學(xué)生的興趣、需求來(lái)確定導(dǎo)入的內(nèi)容;在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師則可以利用游戲、競(jìng)賽或者故事等趣味化的方法來(lái)展示導(dǎo)入的內(nèi)容，引出正式的課堂教學(xué)活動(dòng)，凝聚學(xué)生的注意力，進(jìn)而充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

例如，在教授《買(mǎi)鉛筆》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程主要讓學(xué)生們掌握20以?xún)?nèi)的退位減法。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在上課正式開(kāi)始前，為學(xué)生們開(kāi)展了一個(gè)小游戲。首先，筆者扮演超市的收銀員，讓學(xué)生們扮演購(gòu)物的顧客。學(xué)生們拿起講臺(tái)上的一根鉛筆向筆者詢(xún)問(wèn)道：這根鉛筆多少錢(qián)？筆者回答：5元。這時(shí)，學(xué)生拿出10元虛擬現(xiàn)金交給筆者。筆者再次詢(xún)問(wèn)道：我應(yīng)該找你多少錢(qián)？在這樣的游戲情境中，學(xué)生們并沒(méi)有感覺(jué)到這是一道計(jì)算題，而是結(jié)合自己以后的經(jīng)驗(yàn)快速對(duì)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，并準(zhǔn)確得出了答案。在游戲結(jié)束后，筆者引出本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)精心導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、主體探究，經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常只是將知識(shí)一股腦灌輸給了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在這種被動(dòng)接受的狀態(tài)下根本無(wú)法深入到知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解只能停留在膚淺的層面上。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，善于向?qū)W生提出各種啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，設(shè)置課堂懸念，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析與深入探究，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

例如，在教授《摘蘋(píng)果》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程主要是發(fā)展學(xué)生們的估算意識(shí)。為了讓學(xué)生們經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究。問(wèn)題如下：在一次采摘活動(dòng)中，小敏摘了18個(gè)蘋(píng)果，小輝摘了39個(gè)蘋(píng)果，如果一個(gè)紙箱可以裝下60個(gè)蘋(píng)果，那么小敏和小輝摘的蘋(píng)果能夠被一個(gè)紙箱裝下嗎？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)主體探究，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐運(yùn)用，提高知識(shí)運(yùn)用能力

實(shí)踐是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是為了更好地運(yùn)用到實(shí)踐中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去狹隘的教學(xué)思想，積極拓展課堂教學(xué)的思路和范圍，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于教材、課本之中，而是逐步向生活和實(shí)踐方面延伸。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在基本理論知識(shí)講解完成之后，為學(xué)生布置實(shí)踐探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、探究并解決實(shí)踐問(wèn)題、完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力。

如，在教授《課桌有多長(zhǎng)》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)擉w會(huì)長(zhǎng)度單位實(shí)際應(yīng)用，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生們利用尺子對(duì)課桌進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)加深學(xué)生們的知識(shí)理解。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，提高了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。

總的來(lái)說(shuō)，打造高效課堂是新課程改革推進(jìn)和發(fā)展過(guò)程中的重要任務(wù)。所以每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并能夠以科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想為指導(dǎo)，通過(guò)精心導(dǎo)入、主體探究和實(shí)踐運(yùn)用等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造與構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]許晨晨.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂方法初探[J].學(xué)周刊，2016（21）：187-188.

[2]薛加樓.如何優(yōu)化課堂教學(xué)方法打造小學(xué)高效課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（10）：210.