在初中地理課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

賀仁忠

根據(jù)我國(guó)教育部頒布的最新規(guī)定，初中地理教師需將中華傳統(tǒng)文化滲透到初中地理教學(xué)中。課堂是滲透中華文化的主要渠道，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的滲透方式，下面就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容闡述滲透意義和五種滲透方法。

一、將中華文化滲透到初中地理教學(xué)中的意義

地理學(xué)科是研究自然環(huán)境和人文知識(shí)的一門學(xué)科，具有綜合性、地域性、時(shí)空性三大特點(diǎn)，意在培養(yǎng)學(xué)生建立正確的地理思維模式，使學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)。

初中的地理教學(xué)，多為教師講解課本內(nèi)容，學(xué)生理解內(nèi)容。主要為了讓學(xué)生具有全面的地理素養(yǎng)。將中華傳統(tǒng)文化滲透到地理課堂中，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解;有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深的認(rèn)同感;有利于學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情和文化氛圍，知道不同地區(qū)、不同國(guó)家的文化習(xí)俗的差異。

二、基于初中地理課堂實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透的方法

（一）補(bǔ)充說(shuō)明法

初中地理中有部分地理知識(shí)內(nèi)容和我國(guó)傳統(tǒng)文化有著密不可分的關(guān)系。當(dāng)教師講到這里時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充講解，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，教師在講第一堂地理課的時(shí)候，可以提問(wèn)學(xué)生“你知道最早的‘地理’一詞出現(xiàn)在哪一年嗎？”用一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考地理與歷史的關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以告訴學(xué)生，中國(guó)是地理學(xué)發(fā)展時(shí)間最長(zhǎng)的國(guó)家，“地理”一詞最早出現(xiàn)在春秋時(shí)期，而明朝徐霞客的《徐霞客游記》就是最早的地理學(xué)著作。

（二）拓展內(nèi)容法

湘教版八年級(jí)第一章關(guān)于《民族的文化》這一節(jié)的內(nèi)容在講解時(shí)，可將講解的內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師可以把能表現(xiàn)出不同民族特色的服裝、特產(chǎn)或工藝品帶到課堂上，做活動(dòng)道具，組織學(xué)生辨認(rèn)同學(xué)穿著的服裝，和手里拿的工藝品或者特產(chǎn)是哪個(gè)民族的特色，并且講解這件物品的由來(lái)。例如當(dāng)學(xué)生選擇的是漢服的時(shí)候，教師可以講解漢服的演變過(guò)程和設(shè)計(jì)風(fēng)格的由來(lái)，以及漢服涉及到的我國(guó)傳統(tǒng)文化。類似的內(nèi)容有“我們身邊的地理”“世界的語(yǔ)言與宗教”“保護(hù)世界文化遺產(chǎn)”等。

（三）對(duì)比解說(shuō)法

地理中有很多相似的內(nèi)容，如八年級(jí)下第二章《祖國(guó)的心臟—北京》和第六章《東北地區(qū)》中的沈陽(yáng)就可以做對(duì)比講解，因?yàn)楸本┖蜕蜿?yáng)都有故宮，教師可以對(duì)北京故宮和沈陽(yáng)故宮的由來(lái)，發(fā)展歷史等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比講解，分析出為何沒(méi)有定在沈陽(yáng)當(dāng)首都而是北京？是什么地理原因造成的？借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，了解定都北京是因?yàn)槠鋬?yōu)越的地理位置：當(dāng)時(shí)的北平位于沿海地區(qū)，駐守東北和關(guān)內(nèi)的要塞，那是中國(guó)的命脈地區(qū)，內(nèi)臨渤海，有遼寧半島和山東半島環(huán)繞，擁有戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。

（四）觸景生情法

觸景生情法就是教師根據(jù)講解的內(nèi)容聯(lián)想到我國(guó)傳統(tǒng)文化，引發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)情操的認(rèn)知。如教師講解湘教版八年級(jí)上的《我國(guó)的河流》中的黃河，可以組織學(xué)生試唱《黃河大合唱》，讓學(xué)生從歌詞中了解到黃河孕育了人民的成長(zhǎng)，為北方提供了豐富的水資源，塑造了悠久的歷史文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)知曉感恩，知道我們民族具有頑強(qiáng)的生命力。

（五）追溯源頭法

必修三中有一節(jié)內(nèi)容是“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，主要講荒漠化嚴(yán)重，要有危機(jī)感，保護(hù)生態(tài)環(huán)境人人有責(zé)，我國(guó)需要生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，做好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)工作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：中華上下五千年，環(huán)境時(shí)刻都在被破壞和保護(hù)，那第一個(gè)提出我國(guó)可持續(xù)發(fā)展道路的人是誰(shuí)？我國(guó)最早出現(xiàn)類似思想的人有孟子、老子。老子的“天人合一”思想，教導(dǎo)我們要尊重自然規(guī)律去開采資源，做到人與大自然平衡生存，保證可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在初中地理課堂上滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的方法有很多，將傳統(tǒng)文化滲透到初中地理課堂中也是有必要的，不僅傳揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀文化，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。