新課程背景下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

王璜

摘 ?要：隨著課程改革的不斷深化，對教師以及教學(xué)的要求越來越高，而小學(xué)階段作為學(xué)生奠定基礎(chǔ)的階段，如何使學(xué)生獲得知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是新課程背景下教學(xué)發(fā)展的一個必然趨勢。而本文便是立足于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂，面對新課程這一宏觀的背景，分別從游戲教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生自主探索以及實(shí)踐操作四個方面著手，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提出的幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：新課程;低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0143-01

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！钡拇_，教學(xué)的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握基本的知識和技能，更要讓學(xué)生形成良好的素質(zhì)和能力，這樣才能為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。所以，在新課程的背景下，針對小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師們必然要做出新的思考。

1.在游戲活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的寓教于樂，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中獲得身心的健康發(fā)展。而游戲是兒童的天性所在，通過游戲活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在平時的教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的游戲，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這一課時，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握認(rèn)讀整時的方法，但時間的概念相對比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不免會覺得有幾分枯燥，所以教師可以結(jié)合時鐘的結(jié)構(gòu)，組織一個“模仿時間”的游戲。簡單來說就是學(xué)生的兩個胳膊分別代表時針和分鐘，然后教師說出時間，學(xué)生用兩個胳膊表示出時間。至于具體的操作，教師可以讓學(xué)生每六個人一組，然后小組成員依次到講臺上，在教師說出時間后，學(xué)生用胳膊演示，用時最短且準(zhǔn)確的得3分，第二名2分，第三名1分，后面的不得分，最后看哪個小組的總分最高。這樣，通過一個小游戲的融入，不僅課堂氛圍變得活躍起來，小組成員之間也會進(jìn)行積極的討論，這無疑有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，何樂而不為呢。

2.在數(shù)學(xué)情境中，降低知識學(xué)習(xí)難度

所謂情境教學(xué)，就是教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識的一種教學(xué)方法。的確，情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以活躍課堂氛圍，也可以使抽象的知識變得形象和生動，所以能夠降低知識的理解難度，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。因此，在平時的教學(xué)中，教師可以充分利用這一教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而讓學(xué)生在入情入境中學(xué)習(xí)知識。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這一課時，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識小額面幣，而人民幣作為我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷臇|西，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，比如一個購物的場景，讓學(xué)生利用模擬人民幣的教學(xué)道具去進(jìn)行購物。這樣，通過一個生活化情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，更可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，可謂一舉兩得。

3.在自主探索中，鍛煉學(xué)生探究意識

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，提倡將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?；蛟S有人認(rèn)為低年級的學(xué)生年齡太小，身心發(fā)展還不成熟，完全的自主探究還不太現(xiàn)實(shí)，但教師也不應(yīng)該全權(quán)為學(xué)生代理，一味的將知識灌輸給學(xué)生，這不僅不利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更無助于學(xué)生素質(zhì)與能力的發(fā)展，就像英國社會學(xué)家斯賓塞所說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！崩?，在教學(xué)《20以內(nèi)進(jìn)位加法》這一課時，教師可以先拿出幾根紅色小棒，在左邊擺上9根，在右邊擺上5根，然后讓學(xué)生去自主探索如何湊出10，這樣可以加深學(xué)生對湊十法的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握湊十法這一方法。

4.在實(shí)踐操作中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，知識的學(xué)習(xí)不能一味的停留在書面上，這樣的知識終究是淺薄的，而且新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以在平時的教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐操作，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中感受新知，并獲得實(shí)踐能力的有效提升。例如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》這一課時，在知識層面是讓學(xué)生初步認(rèn)識并辨認(rèn)正方體、長方體、圓柱和球，在能力層面是讓學(xué)生初步形成空間意識，而為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，僅僅通過書面知識的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要借助一些觀察和操作活動。例如，在講解的過程中，教師可以采取印一印、畫一畫、剪一剪的方式，先讓學(xué)生將喜歡的圖形在紙上印一下，然后用筆將印上的圖形畫出來，最后再剪下來，使學(xué)生體會“面”與“體”的關(guān)系。此外，教師還可以讓學(xué)生猜一猜，即用一個黑色的袋子將圖形裝起來，然后學(xué)生伸手進(jìn)去摸，并說出他摸到的是什么圖形。這樣，通過一些簡單的實(shí)踐操作，圖形的概念可以更加的立體，自然更容易理解和記憶。

總之，在新課程的背景下，教師要對小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)做出新的思考，并通過不斷的實(shí)踐去探索和驗(yàn)證，以使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)滿足課程發(fā)展的需求，進(jìn)而為小學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基。

參考文獻(xiàn)

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