談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略和技巧

張芙萍

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣是能夠更快接收課程知識的關(guān)鍵條件。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，必須使用不同的辦法和手段，激發(fā)學(xué)生的潛力，經(jīng)過以上辦法激勵學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)習(xí)興趣變?yōu)閯恿?，更加主動地落實課堂知識的實踐，從而高效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。同時教師提問作為一種必要教學(xué)手段，在教學(xué)過程中發(fā)揮巨大作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略技巧

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0082-01

1.調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣實施有效教學(xué)

尊重并關(guān)愛學(xué)困生，重視情感教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師要尊重關(guān)愛學(xué)生，充分重視情感教育的有效滲透。調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，要善于引導(dǎo)學(xué)困生勇于發(fā)表自己的所想。數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)困生學(xué)情，進(jìn)步時及時公開表揚(yáng)和鼓勵，有助于學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心，縮短師生情感距離，提升課堂上勇于回答教師提問的信息，構(gòu)建起活躍課堂氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段。課堂教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)困生學(xué)情針對性設(shè)置教學(xué)活動。教師要根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)特征，設(shè)計靈活多變的習(xí)題，合理安排練習(xí)的層次與方式，使學(xué)生獲得成功體驗。將多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)全過程，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用幾何畫板與微課、慕課與微視頻等多元化模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容力。

加強(qiáng)師生互動交流，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供生動活潑且喜聞樂見的教學(xué)氛圍，使其愉悅的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對性調(diào)整，有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意力，要與學(xué)生進(jìn)行平等互動交流，通過課堂的有效提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將激勵機(jī)制貫穿于課堂教學(xué)全過程。根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點，教師要有針對性的將激勵機(jī)制貫穿于課堂教學(xué)全過程，例如在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中有效應(yīng)用激勵機(jī)制，能夠有效提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。所以教師要在課堂教學(xué)過程中有效應(yīng)用激勵機(jī)制，創(chuàng)設(shè)民主平等的和諧教學(xué)氛圍，重視學(xué)困生的發(fā)展，設(shè)置多元化的教學(xué)內(nèi)容。課后輔導(dǎo)正確運用激勵機(jī)制，對學(xué)生展開輔導(dǎo)和交流，構(gòu)建互幫互助小組，實現(xiàn)優(yōu)等生帶動落后生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，互幫小組間建立競爭機(jī)制，使學(xué)生在互相討論過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.教會學(xué)生課堂閱讀提升有效教學(xué)

在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師示范在先，學(xué)生可模仿教師的“有聲”進(jìn)行思考。教師陪著學(xué)生親歷閱讀過程，學(xué)生說得不流暢、有困難時，教師給予提示和點撥，幫助學(xué)生最后能熟練說出思考過程。教師要設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

學(xué)生獨立練習(xí)。教師為學(xué)生提供真實閱讀環(huán)境，讓學(xué)生將自己的領(lǐng)悟運用于閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)生獨立閱讀練習(xí)過程中，教師要繼續(xù)示范或個別指導(dǎo)，反思自己的示范和指導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)。妙招活躍課堂氣氛營造有效教學(xué)師生互動中構(gòu)建和諧課堂。課前互動環(huán)節(jié)，能有效調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

師生辨析中調(diào)動學(xué)生參與熱情。課前辨析是置疑、激疑達(dá)到引思的方式，借力啟迪學(xué)生思維，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境為精彩教學(xué)鋪墊。教師在課前創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的境界。學(xué)生質(zhì)疑問難中激發(fā)求知欲望。學(xué)生在課前交流時質(zhì)疑問難，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃思維火花。

借力課堂智慧打造高效課堂教學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)要有布置有檢查。給學(xué)生布置了任務(wù)要進(jìn)行檢查，督促學(xué)生完成。課堂教學(xué)要張弛有度，收放自如。教師在課堂中要留時間給學(xué)生自學(xué)、消化、練習(xí)、討論、提問，敢于放手把課堂交給學(xué)生。學(xué)生自己能看明白的放心讓學(xué)生看，學(xué)生自己能講清楚的放心讓學(xué)生講。

展現(xiàn)日常使用的數(shù)學(xué)知識激發(fā)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上，必須更加看重如何引領(lǐng)其學(xué)生正確使用課堂數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而理解日常生活過程中可能產(chǎn)生的疑問，必須幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識是怎樣使用的。如在學(xué)習(xí)了“三角形”的數(shù)學(xué)知識，教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走入日常生活，要求學(xué)生去測量并通過計算得到河岸寬度等一些很難直接測量的事物。教師要夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行必要討論，引領(lǐng)學(xué)生搜尋生活中可以看到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探討。

3.妙用課堂提問提升課堂有效教學(xué)

有利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)過程中，教師通過提問來明確課堂教學(xué)重點，并通過學(xué)生回答了解學(xué)生是否掌握了所講知識點，進(jìn)而知曉學(xué)生不同的能力水平。有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，誘發(fā)學(xué)生思考。老師提問一定要點石成金，在學(xué)生迷惑的地方提問，問題要符合學(xué)生心理發(fā)展，通過問題一步步引導(dǎo)學(xué)生誘發(fā)思考。

活躍課堂氛圍：促進(jìn)師生之間的互動。教師采用提問方式，讓學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容展開聯(lián)想，大家表達(dá)想法，促進(jìn)師生間的更好交流，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

數(shù)學(xué)課堂提問要有適應(yīng)性。學(xué)生是課堂最重要的參與者。教師提問必須注重學(xué)生的知識與思維發(fā)展。同時提問要有針對性和拓展性。教師備課時要明確本節(jié)課的教學(xué)重點，在設(shè)計問題時就要針對和圍繞教學(xué)重點來設(shè)計，讓學(xué)生在思考問題的過程中應(yīng)用已學(xué)知識點。在學(xué)生掌握知識點后，可加深問題難度和拓展問題知識面，讓學(xué)生舉一反三，綜合應(yīng)用多個知識點。

數(shù)學(xué)課堂提問要有創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)實踐中，教師需要從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前實際和所學(xué)知識提出適宜問題。所提問題要符合學(xué)生心理發(fā)展，有效引發(fā)學(xué)數(shù)思考，達(dá)到提問的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]袁茂初;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)研究--教育理論研究（2018年版第一輯），2018