馬小紅
摘 ?要:作為一名高中生,筆者深知綜合素質(zhì)對(duì)自己的重要作用,也明白高中的各種課程都是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效手段。尤其對(duì)語文而言,筆者覺得其除了可以對(duì)綜合素質(zhì)進(jìn)行良好培養(yǎng),更可以幫助我們認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)文化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。因此,筆者從自身高中生的角度出發(fā),對(duì)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略作了分析,希望對(duì)我們高中生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)和傳統(tǒng)文化的傳承有一定的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;意義;策略
【中圖分類號(hào)】G 648.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877(2019)34-0037-01
語文中蘊(yùn)含很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,是我國(guó)數(shù)千年文明的寶貴結(jié)晶。高中是我們?nèi)松兄匾某砷L(zhǎng)階段,同時(shí)也是價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的重重要階段,作為一名高中生,筆者深感語文老師對(duì)成績(jī)的重視,但這樣也導(dǎo)致傳統(tǒng)文化更深層的含義遭到了忽視。針對(duì)這個(gè)問題,筆者覺得強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在語文中的滲透非常重要,希望高中的語文老師們能重視這個(gè)問題。
1.在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文文化的意義
搞中語文知識(shí)涉及了非常多和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容,例如文言文、古詩等都是傳統(tǒng)文化的一部分。國(guó)家為了更好的對(duì)我們高中生進(jìn)行的培養(yǎng),對(duì)高中教育做出了很多改革,語文教學(xué)在這樣的背景下對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更充分的體現(xiàn),對(duì)我們高中生而言,這將使我們的綜合素質(zhì)更進(jìn)一步提升,更能幫助我們深入了解傳統(tǒng)文化。因此,筆者覺得在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有以下兩方面的意義。
(1)有利于綜合素質(zhì)的提升
我國(guó)進(jìn)行教育改革的根本目的是讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到更好培養(yǎng),改變過去只看中成績(jī)的落后教學(xué)理念。筆者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我們最欠缺的就是傳統(tǒng)文化中寶貴的精神品質(zhì),因此筆者覺得語文老師在教學(xué)的過程中應(yīng)更好的發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能,通過和傳統(tǒng)文化的良好融合幫助我們?nèi)ジ惺芎屠斫鈧鹘y(tǒng)文化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承。
(2)有利于深入了解傳統(tǒng)文化
我國(guó)有著極其悠久的歷史文明,賦予了我國(guó)無與倫比的深厚文化底蘊(yùn),作為新時(shí)代的高中生,我們有責(zé)任為傳統(tǒng)文化的傳承貢獻(xiàn)力量。語文和傳統(tǒng)文化結(jié)合能夠幫助我們深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,更可以豐富知識(shí)面和拓展視野,令我們對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)可度得到提升。筆者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前語文老師仍然非常重視學(xué)習(xí)成績(jī),筆者作為一名高中生,受此影響只能不停的做各種習(xí)題,語文成績(jī)確實(shí)提升了,但相應(yīng)的內(nèi)涵也被忽視了。筆者覺得,在當(dāng)前的教育背景下,語文和傳統(tǒng)文化的結(jié)合不可阻擋,語文老師要積極改變教學(xué)觀念,這樣才能為傳承傳統(tǒng)文化和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化提供保障。
2.語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略
(1)挖掘教材中的傳統(tǒng)文化
筆者目前所學(xué)習(xí)的語文教材經(jīng)過國(guó)家的不斷調(diào)整和精心安排,文言文、古詩詞等傳統(tǒng)文化比例和過去的語文教材相比有了很大提升,而且每篇文言、每句古詩詞都非常經(jīng)典,都具有傳統(tǒng)文化的美感和教育意義,非常值得對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因此筆者覺得語文老師在教學(xué)過程中除了要講解古詩詞、文言文等傳統(tǒng)文化的文字含義,更要挖掘其中蘊(yùn)含的寶貴精神品質(zhì),從而幫助我們提升精神境界和道德層次。例如當(dāng)老師講到韓愈的《師說》時(shí),可以通過其中對(duì)老師和學(xué)生的論述對(duì)我國(guó)一直以來尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)進(jìn)行挖掘,從而建立更和諧的師生關(guān)系。
(2)積極進(jìn)行課外閱讀
我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深,僅通過語文教材根本無法充分體現(xiàn),對(duì)我們高中生而言,如果只在教材層面了解傳功問文化根本不可能有更深入的理解。學(xué)習(xí)語文課外閱讀很重要,因此筆者覺得可在通過課外閱讀的方式了解更多的傳統(tǒng)文化。語文老師在教學(xué)過程中可以對(duì)課外閱讀進(jìn)行的適當(dāng)拓展,向我們推薦一些包含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作品,這樣在長(zhǎng)期積累的情況下勢(shì)必會(huì)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟,并提升語文學(xué)習(xí)效果。老師也可以將自己對(duì)傳統(tǒng)文化得理解在教學(xué)過程中傳授給我們,這樣可以起到非常積極的引導(dǎo)作用。因此,語文老師不僅要對(duì)傳統(tǒng)文化帶有正確的觀念和傳播方法,自身也具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),這樣才能讓傳統(tǒng)文化和語文更好的進(jìn)行融合。
(3)了解不同時(shí)期的傳統(tǒng)文化
作者的生活背景、生活環(huán)境、思想觀念、所處時(shí)代的背景等都會(huì)對(duì)其作品產(chǎn)生很大影響,而且作者通常都會(huì)在作品中加入自己的情感。因此,筆者覺得老師在教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)我們挖掘作者的時(shí)代背景、情感觀念等因素,從而幫助我們了解不同時(shí)期的傳統(tǒng)文化。比如當(dāng)講解宋代詞人李清照的作品時(shí),其前期的作品大都在描寫生活,通過對(duì)自然的風(fēng)光的描述來襯托離別之情。但后期的作品主要都在對(duì)孤獨(dú)和哀愁進(jìn)行描寫,抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)國(guó)家的情感。老師可以帶領(lǐng)我們分析李清照作品內(nèi)容的變化,然后對(duì)她生活的時(shí)代背景進(jìn)行挖掘,這樣可以對(duì)其情感有更深的體會(huì),進(jìn)而對(duì)當(dāng)時(shí)的文化思想進(jìn)行了解。
3.結(jié)束語
綜上所述,我國(guó)有十分深厚的歷史和文化,是當(dāng)代人的寶貴精神財(cái)富,雖然筆者只是一名高中生,但筆者覺得我們有義務(wù)為傳統(tǒng)文化的傳承貢獻(xiàn)力量。因此,筆者以自身的理解為基礎(chǔ),結(jié)合相關(guān)資料首先闡述了有利于綜合素質(zhì)的提升、有利于深入了解傳統(tǒng)文化等在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文文化的意義,隨后分析了挖掘教材中的傳統(tǒng)文化、積極進(jìn)行課外閱讀、了解不同時(shí)期的傳統(tǒng)文化等語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略,希望對(duì)傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)的融合有所幫助。
參考文獻(xiàn)
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