高中物理教學策略的幾點探索

張長春

摘要：新課改以來高中物理教學發(fā)生了很大的變化，作為一線老師，只有積極探索教學策略，才能實現新課改的教學目標。為此，本文結合個人高中物理教學實踐，在此談幾點個人的教學建議。

關鍵詞：高中物理;教學策略;探索

新課改頒布和實施以來，許許多多的教師就如何改進物理教學做出了大量的努力和嘗試，也取得了許多優(yōu)秀教學成果。那么，我們應從哪些策略入手實現高中物理教學工作的新突破呢？

一、注重課堂導入方法，調動學生學習興趣

課堂導入是教學中的重要環(huán)節(jié)，作為物理教師，應加強對導入環(huán)節(jié)的研究，采用積極有效的導入方式吸引學生注意力，使學生快速進行學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。反之，如果課堂導入的方法不當，不但不會起到積極的引導作用，還會因此影響學生對物理知識的探究興趣，從而降低教學效率。例如，采用外延法進行導入。在物理教學中，很多物理概念比較抽象，學生難以理解其內涵。此時教師的導入方法就顯得尤為重要，如何才能加深學生對物理概念的印象，并順利理解概念內涵呢？教師可以采用外延法實施導入。所謂“外延法”就是通過外延知識來揭示概念內涵，將抽象知識轉化為學生便于理解和掌握的內容，達到幫助學生理解記憶的目的。例如，在教學“力”的概念知識時，教師可以從拉、推等常見力這一外延實施導入，引導學生自己總結力的概念，讓學生便于接受。這一方式不但可以幫助學生理解和記憶，而且有助于鍛煉學生的思維能力，提升學生的自信心。此外，還可以用類比法、實驗法等多種方法進行課堂導入。

二、注重師生互動教學，提高課堂教學質量

師生互動是現代課堂教學的重要環(huán)節(jié)，只有實現良好的師生互動，才能完善教學過程，提高課堂教學效率。教師與學生之間的互動模式，是對教學進行反饋的有效途徑，不但體現了學生的主體地位，也體現了教師的主導作用。例如，在教學“力學”知識時，教師可以通過深入研究教材，從中提煉出以下幾個問題：三腳架為什么是世界上最為穩(wěn)定的結構？通過這一問題引導學生積極思考、主動探索，并結合自身的實際生活經驗來考慮問題。同時，作為物理教師，可以結合板書畫圖，在黑板上畫出三腳架的結構草圖，讓學生在深入觀察中探究知識和真理。然后，物理教師可以利用多媒體播放PPT課件或視頻資料，為學生展示生活中常用的“三角形狀”，從而充分展現出“力學知識”在生活中的廣泛應用。以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對物理知識的探究欲望。

三、鼓勵學生大膽質疑，提倡學生大膽猜想

在傳統(tǒng)教學模式影響下，我們所培養(yǎng)出的學生大都具有對知識和技能較強的模仿能力，但是其創(chuàng)新能力卻明顯不足。在傳統(tǒng)教學中，不管是學生，還是教師，我們所重視的是考試結果，即考試分數，很少注重挖掘學生的創(chuàng)新能力，也不鼓勵學生經常提出問題，因此，在這種形勢下，學生所掌握的知識僅僅停留在表面，難以深入其內涵;只能在題目上做到舉一反三，無法對思想進行類比和深化。因此，物理教師要鼓勵學生大膽質疑，提出自己的困惑和疑問，并通過大膽猜想，鍛煉自身的思維能力。如：牛頓就因為一個落地的蘋果而提出了萬有引力定律;法拉第對于“電磁場”提出了假設，最終總結出了電磁感應定律。可見，有疑問才會有探索，有探索才會有發(fā)現，同時，學生在猜想的過程中，無疑加深了對知識的深層次掌握，因此，教師要鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生的懷疑精神，讓學生更好的掌握物理知識。

四、充分運用物理模型，提高課堂教學效果

物理模型是高中物理教學的重要工具，也是與初中物理最大的不同所在，是理想化處理物理過程的結果。它能幫助我們抓住問題關鍵，略去次要因素，由等效處理、科學抽象等方法簡化而來。把復雜的大問題分解為多個小問題，把大過程分解為小過程，而這些小問題和小過程就是物理模型。所有的模型都有公式和方法、程序與之相對應，這都是格式化和一成不變的，具有極強的程序性特點。如點電荷、質點、平拋及自由落體運動等。很多物理問題的解決，離不開物理模型的幫助，而要想用好它們，我們必須先清楚這些物理模型是怎么來的，理解并掌握它們的含義與適用條件，并借助訓練不斷提高熟練程度。反復訓練才能提高能力。一旦你能實現對物理模型的靈活運用，就可以利用所掌握的知識與方法解決未曾碰到的問題，利用物理模型處理新問題。到那時，解決物理問題就很容易了。

總之，在高中物理教學中，我們老師只有積極探索嘗試，才能不斷總結新經驗、新策略，不斷提高課堂教學效果，讓學生在掌握物理知識的同時，讓學生得到全面的發(fā)展，實現新課改的教學目標。

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（作者單位：四川省南充市白塔中學）