小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

王睿

摘要：本文探討了小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生動手、合作、表達(dá)和傾聽的能力，同時也是一種新的教育理念。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);教育理念

新課標(biāo)提出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗及認(rèn)知水平入手提倡實踐、參與、體驗、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的合作意識和交流技能，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動思考的習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生敢于實踐、培養(yǎng)努力自主學(xué)習(xí)的能力，從中讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、組織小組活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作能力和表達(dá)能力，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，而在兒童的精神世界里就有這種強烈的感情。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須多給學(xué)生動手實踐、操作的機會，親手做一做、擺一擺，讓學(xué)生獲得真切可信的知識，成為知識的發(fā)現(xiàn)者，感受到知識發(fā)現(xiàn)的快樂，更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，更加熱愛數(shù)學(xué)變被動為主動學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中教師要給學(xué)生足夠的時間、操作的環(huán)境，讓學(xué)生動手?jǐn)[擺、弄弄、拼一拼，加大接受知識的信息量，使其在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，有所創(chuàng)新，在獲取知識的同時，也學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)人教版第二冊第一單元認(rèn)識圖形

（二）中例3用一套七巧板拼三角形，看誰拼得多時，先讓學(xué)生讀題，然后問：你知道了什么？問題是什么？生：知道了用一套七巧板拼三角形，問題是看誰拼得多。首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一套七巧板，并問七巧板中有哪些圖形？（有三角形、正方形、平行四邊形）各有幾塊？（三角形有5塊、正方形有1塊、平行四邊形有1塊）一共有七塊，為什么叫七巧板？因為一套有七塊，并且由這七塊能拼成很多有趣的圖形，所以叫七巧板。那么我們用它來拼三角形怎么拼呢？先讓學(xué)生自己獨立拼，很多同學(xué)都會用兩個三角形拼一個大的三角形，但用三個圖形能拼嗎？這時，學(xué)生獨立完成，部分學(xué)生就有困難，若在小組內(nèi)完成就容易了，他們會用兩個同樣的三角形加一個平行四邊形;或者用兩個同樣的三角形加一個正方形，有的會用兩個同樣的小三角形加一個大的三角形，也能拼成一個三角形，并讓他們展示出來，這時不僅讓學(xué)生學(xué)會合作，還學(xué)會分享，同時也拓寬他們的思維，這時教師又提出更高的要求，如果用4個能拼嗎？讓他們在小組內(nèi)試試，并讓他們展示出用5個呢？部分學(xué)生能夠拼出來，也就是由七巧板拼成的正方形的對角線的一半，這時教師又問：把所有的七巧板都用上能拼成嗎？讓他們在小組內(nèi)討論、拼一拼、擺一擺，充分發(fā)揮小組的作用，這時難度加深了.但部分小組還是能完成，這時讓他在展臺里把拼的過程展示出來，再讓其它小組在組內(nèi)合作完成，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)選性.巧設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣.寓知識的趣味性、靈活性于教學(xué)中，這樣的教學(xué)，既滲透了數(shù)學(xué)文化，又給學(xué)生提供了認(rèn)識平面圖形的豐富素材，使存生借此進(jìn)一步感知平面圖形的特征以及他們之間的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念、操作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、小組合作習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。有效傾聽是課堂的主旋律，日本著名教育學(xué)家左藤學(xué)先生在《靜悄悄感革命》一書中寫到：教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言執(zhí)鬧的教室”，而是“用心地相互任傾聽的教室”。學(xué)會傾聽對于小學(xué)生而言是一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)，是進(jìn)行思想文化交流的中介，也是獲取來自外界信息和提煉信息不可缺少的一種能力。對于老師來說，傾聽更是一中駕馭課堂動態(tài)生成的教學(xué)行為。一年級更是培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽的重要時段，學(xué)會傾可是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要方面。比如我在教學(xué)一年級下冊第四單元整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法時，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再由情景圖引入，讓原學(xué)生看從圖中你知道了什么，生：老師手里有兩笨寫字本，左邊有3包.每包有10本.師問：你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？生：一共有多少本寫字本？師：怎樣計算？生：求一共有多少本？就是求左右兩邊合起來是多少，用加法計算。生：列算式為：30+2=？或者2+30=？師問：怎樣計算？：又一生說：3個十和2個-合起來是32，②接著數(shù)，30十2可以理解為接著往后數(shù)兩個31、32，而2+30交換加數(shù)的位置變?yōu)?0+2、這時叫學(xué)生在小組內(nèi)說說自己的算法，小組長分別叫其他三個說，最后說完的要坐端正，并舉手老師老揚先說完的并坐好的，讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來又問根據(jù)這個圖可以提出什么數(shù)學(xué)問題：生：知，道一共有32本寫字本，還知道右邊有30本，求左邊有幾本？列式為32-30二？生：還可以說，一共有32本寫字本，知道左邊有兩本，求右邊有幾本？到式為32- 2=？師問：又該怎么算，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說，最后由最先說完的，又坐得好的上臺來展示匯報，最后師又問，其實這些算法中：幾十加幾等于什么，幾十幾減幾或者減幾十又等于多少、叫學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。這樣，既有助于培養(yǎng)孩子既要學(xué)會傾聽老師講課，又要學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言，同對也訓(xùn)練了孩子們的語言表達(dá)能力，也讓學(xué)生學(xué)會主動探究計算的方法。

三、小組合作學(xué)習(xí)更是一種新的教育理念的更好體現(xiàn)，是真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。正如 美.韋伯斯特所說的“人們在一起可以做出單一個人所不能做出的事業(yè)，知慧+雙手十力量結(jié)合在一起幾乎是萬能的?！蔽覀冊跀?shù)學(xué)教學(xué)中也有同樣的道理，如在教學(xué)"三角形的特性這一內(nèi)容時.我是這樣教學(xué)的，首先 談話引入：誰給老師提一個有關(guān)三角形的問題：

生1：三角形有幾個角、幾個頂點、幾條邊？

生2：怎樣畫三角形的高？ 生3：三角形有什么特性？生4：什么是三角形？于是我根據(jù)學(xué)生的問題：確定向?qū)В罕竟?jié)課我們要明白：①三角形有哪些部分（特征）②什么叫三角形？（定義）③.三角形具有什么特征？④什么是三角形的高？怎樣畫三角形的高？ 從而提出自學(xué)要求：快速自學(xué) 教材80-81頁，用鉛筆勾畫出自己認(rèn)為重要的詞或句子，其次讓學(xué)生自己畫出一個三角形，問：三角形有哪些部分？頂點在哪兒？角在那兒？邊又在哪里？.于是教師又出示-些圖形.如：

這些圖形，哪些是三角形，為什么？并說明理由，從而得出：什么是三角形？三角形是由三條線段圍成的圖形叫做三角形。并解釋“圍成”：每相鄰兩條線段的端點相連。緊接著讓兩個學(xué)生拉四邊形和三角形邊框問有什么發(fā)現(xiàn)（三角形拉不動.四邊形一拉就變型），為什么？（說明三角形具有穩(wěn)定性）師又出示籬笆圍欄，.問哪種更牢固（有三角形的）。小組討論：①什么是三角形的高？②教師給出 一個三角形，讓學(xué)生自己畫三角形的高，并說說怎樣畫，匯報交流：教師小結(jié)：① 三角形的高是三角形的一個頂點到對邊的垂線叫三角形的高，且有3條高。②用直尺和三角板來畫，用直尺的一條邊和底邊重合，直角三角形的一條直角邊和直尺重合，讓另一條直角邊經(jīng)過頂點，沿著這條直角邊所畫的直線和三角形的底邊垂直。最后完成達(dá)標(biāo)檢測，總之，通過教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

總之，在課堂教學(xué)活動中，只要我們從”一切為了學(xué)生的發(fā)展"，這一理念出發(fā)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，精心設(shè)計活動，讓每個學(xué)生“動”起來，不僅重結(jié)論也輕過程;不僅重知識學(xué)習(xí)，也要重能力培養(yǎng)，那么教學(xué)效果就會逐步提高，學(xué)生也會得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《在活動中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力》 ?作者：楊照星 ?云南課程教材教學(xué)研究雜志社

[2] 《淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力》 ?作者：吳珍滿 ? 新課程（小學(xué)）

[3] <<一年級數(shù)學(xué)下冊教師教學(xué)用書>>

（作者單位：云南省昭通市昭陽區(qū)第三小學(xué)）