潛移默化潤物無聲

喻科茂

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國對人才要求提高。中職學(xué)校作為社會人才的重要培養(yǎng)基地，在中職院校中進(jìn)行教學(xué)改革具有重要意義。語文是中職教學(xué)的基本學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行語文能力培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)語文知識、文化素養(yǎng)的發(fā)展，還對學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力等綜合能力具有重要影響。教師對中職學(xué)校語文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識形成，提高中職語文課堂教學(xué)效率具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中職;語文;教學(xué)方法;創(chuàng)新

引言：

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對人才需求提高，同時，也更加關(guān)注在高素質(zhì)人才培養(yǎng)上。在這樣的社會背景下，中職院校語文課堂教學(xué)的展開，不僅關(guān)注在學(xué)生的語文知識培養(yǎng)上，更加注重對學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。目前，中職語文教學(xué)的展開過多地關(guān)注在學(xué)生語文基礎(chǔ)能力、基礎(chǔ)技巧培養(yǎng)上，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行發(fā)展，課堂教學(xué)效率不高。素質(zhì)教育背景下對中職語文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中潛移默化、潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生智力水平的提高，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

1 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師重視度不夠

語文是我國的語言學(xué)，也是我國教學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。語文教學(xué)的展開在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力，可以為學(xué)生打下堅實的語言基礎(chǔ)，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。中職教育教學(xué)具有職業(yè)化教育特征，在課堂教學(xué)過程中主要對學(xué)生職業(yè)知識、職業(yè)技能進(jìn)行傳授。中職語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，受中職學(xué)校教學(xué)的職業(yè)性影響，其在課堂教學(xué)中的重要性受到忽視，導(dǎo)致中職語文課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生語文綜合能力普遍偏低。一是中職學(xué)校教學(xué)的展開過于專注于專業(yè)學(xué)科教育上，忽視了非專業(yè)性基礎(chǔ)學(xué)科知識培養(yǎng)的重要性;二是中職學(xué)校在一些非專業(yè)學(xué)科教學(xué)評價上，其方式較為傳統(tǒng)，以及格分?jǐn)?shù)線作為評定學(xué)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價體系簡單。中職語文學(xué)科作為一門非專業(yè)性基礎(chǔ)教育學(xué)科，在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)評價體系上都沒有受到重視，導(dǎo)致語文學(xué)科教學(xué)價值難以發(fā)揮。

1.2教師方式過于傳統(tǒng)

目前，在中職院校語文學(xué)科教學(xué)中，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，教師理念、教學(xué)手段落后，課堂教學(xué)效率不高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者地位，對學(xué)生展開單向知識灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動接受教學(xué)知識，學(xué)習(xí)積極性、主動性低下，導(dǎo)致學(xué)生課堂教學(xué)效率不高。這種教學(xué)模式中，教師無視學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育中“以生為本”的教育教學(xué)理念相違背，難以實現(xiàn)對生個性與全面性進(jìn)行培養(yǎng)的要求，語文課堂教學(xué)價值不高。素質(zhì)教育提出，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該積極融入“生本”教育理念，將更多的教學(xué)空間、教學(xué)時間留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。中職院語文教學(xué)中，教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以此來提高語文課堂教學(xué)價值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 對中職學(xué)校語文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

2.1轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育教學(xué)提出，課堂教學(xué)中貫徹“生本”教育理念，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以滿足學(xué)生的自我發(fā)展為宗旨，注重對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。教師基于素質(zhì)教育理念下對中職語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。一是教師在課堂教學(xué)過程中從教學(xué)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，作為課堂教學(xué)的主體具有絕對的話語權(quán)。這種教學(xué)模式下，教師容易形成教學(xué)主宰意識，在課堂教學(xué)中關(guān)注在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成，以提高學(xué)生知識、技巧為主，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)價值不高。因此，教師在課堂教學(xué)中積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將自主從教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者向引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中進(jìn)行啟發(fā)、點化、喚醒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二是學(xué)生在課堂教學(xué)中從被領(lǐng)導(dǎo)者向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行全面領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生被動地進(jìn)行知識、技巧傳授，沒有自主學(xué)習(xí)、自主探究意識，學(xué)生能力難以形成。素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)改革、創(chuàng)新更加注重在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中職院校語文課堂教學(xué)中，教師展開探究性、談?wù)撌浇虒W(xué)，將很多的教學(xué)時間、空間留給學(xué)生，營造良好的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生自主性，潛移默化地對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

課堂教學(xué)在學(xué)生每門課的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要地位。中職語文教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時，重視課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，利用先進(jìn)、高效地課堂教學(xué)策略、教學(xué)手段展開語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，潤物無聲地對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。以下以教師展開啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展進(jìn)行探討。傳統(tǒng)中職語文教學(xué)模式中，教師對學(xué)生記性知識灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動地接受課堂教學(xué)知識，學(xué)習(xí)思維能力難以得到發(fā)展。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中，教師基于課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況教師設(shè)計，展開啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，促進(jìn)學(xué)生主動思考。如，教師在講解《中國人失掉自信了嗎？》一文時，教師基于教學(xué)內(nèi)容提出課堂問題：文中為什么說自信早就失掉了？問題教學(xué)是一種有效地啟發(fā)性教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深思，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。除了啟發(fā)式教學(xué)方式，中職語文創(chuàng)新教學(xué)還有很多，如，展開情景教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育;展開小組探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力;展開實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力等。中職語文教學(xué)的創(chuàng)新，需要教師發(fā)揮自己發(fā)散性思維能力，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特征等多方面進(jìn)行考慮，對教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，利用多樣性教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 總結(jié)語

中職院校語文教學(xué)的重要性毋庸置疑，但受到中職院校培養(yǎng)目標(biāo)的影響，語文教學(xué)的重要性被忽視，教學(xué)教學(xué)方式落后，難以發(fā)揮語文教學(xué)價值。素質(zhì)教育背景下，對中職院校語文教學(xué)進(jìn)行改革成為必要，本文就中職院校語文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探討，提出了以下兩項教學(xué)策略：一是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能;二是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳亞飛. 潛移默化，潤物無聲 ——對中職學(xué)校語文教學(xué)方法創(chuàng)新的思考[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（30）：83-83.

[2]何麗君. 潛移默化， 潤物無聲——對中職學(xué)校語文教學(xué)方法創(chuàng)新的思考[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2014（3）：247-248.