幼兒園生活化課程背景下保教一體的實(shí)踐研究

施葉馨

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展，兒童的學(xué)前教育在整個(gè)教育生涯中占有越來(lái)越高的地位，因此對(duì)幼兒園的要求也逐漸提高，幼兒園為了給兒童更好的教育，在生活化課程的背景下提出保教一體化的工作策略。保教一體化工作模式順應(yīng)了保教關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)于培養(yǎng)兒童綜合能力，促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展有著積極作用。

關(guān)鍵詞：保教一體;學(xué)前教育;幼兒園

【中圖分類號(hào)】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0034-01

1.幼兒園保教工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）保育責(zé)任感欠缺

幼兒園承擔(dān)著學(xué)前教育的主要任務(wù)，兒童的安全和健康成長(zhǎng)都需要得到保障，這也成為了幼兒園工作的核心目標(biāo)。目前，幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施差、教學(xué)環(huán)境欠佳、后勤醫(yī)療條件不足等問(wèn)題都已經(jīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而得到了有效的改善，然而受到舊的教學(xué)理念的影響，幼兒園仍將教學(xué)作為工作的重點(diǎn)，教師以及保育人員的工作理念也存在了一些偏差，過(guò)于重視教學(xué)，忽視了保育工作，保育意識(shí)以及責(zé)任感嚴(yán)重不足。為了提高對(duì)保育工作的重視程度，要開(kāi)展保教一體化的教育模式，通過(guò)這種新模式來(lái)平衡保育和教學(xué)二者之間的關(guān)系，讓教學(xué)和保育共同成為幼兒園工作的核心。

（2）保育工作存在漏洞

今年幼兒園保安事件頻頻發(fā)生，校車的安全隱患也接連不斷，這些事故的頻發(fā)主要原因是目前的保育工作存在很大的漏洞，是教育主管部門和幼兒園長(zhǎng)期忽視保育工作的結(jié)果。幼兒園要盡快實(shí)施保教一體化，重視兒童安全問(wèn)題，彌補(bǔ)工作存在的漏洞。

（3）教育多樣性不足

由于幼兒園帶有“教育的初級(jí)階段”的頭銜，一部分幼兒教師便忽視了傳授兒童知識(shí)的重要性，對(duì)兒童教育理解過(guò)于片面，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)熱情，教學(xué)內(nèi)容刻板、方式單一，對(duì)兒童創(chuàng)造性、自主性以及個(gè)性的培養(yǎng)十分不利。甚至部分教師還存有一些墨守成規(guī)的教學(xué)方式，只關(guān)心所謂的“優(yōu)生”忽視“差生”的習(xí)慣會(huì)對(duì)兒童的自尊心造成極大的傷害，甚至?xí)斐珊⒆拥耐觋幱?，使孩子自信心受到?yán)重打擊，這種單一的教學(xué)途徑是需要盡快改變的。

2.保教一體化教育的實(shí)施

（1）使保教一體化進(jìn)入日常生活

幼兒園課程生活化目前已經(jīng)在實(shí)施，在這背景下可以更好地實(shí)施保教結(jié)合的工作方針，在日常生活中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。上學(xué)、洗手、吃飯、午休等是兒童在幼兒園最普通的日常生活，這些普通的日常活動(dòng)中卻可以讓孩子學(xué)到很多道理，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，學(xué)校要利用這些平常小事進(jìn)行保教工作，比如，培養(yǎng)兒童守時(shí)的好習(xí)慣，規(guī)定明確的入園時(shí)間，要求孩子必須準(zhǔn)時(shí)到校，引導(dǎo)著使孩子知道遲到是一件不好的事情，并動(dòng)員家長(zhǎng)一起參與到對(duì)孩子時(shí)間觀念培養(yǎng)的教育上;培養(yǎng)兒童注重個(gè)人衛(wèi)生的習(xí)慣，飯前便后要洗手，感冒時(shí)擤鼻涕吐痰要用紙巾等;在吃飯時(shí)引導(dǎo)孩子文明進(jìn)餐，不挑食不浪費(fèi)糧食、吃飯時(shí)不說(shuō)笑等。這些日常生活中的小事如果重視起來(lái)可以發(fā)揮大作用，能幫助兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展是十分重要的。此外，在幼兒園時(shí)就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的安全意識(shí)以及自我保護(hù)能力，不與陌生人搭話、不去水邊玩耍、過(guò)馬路時(shí)的交通規(guī)則等基本安全常識(shí)需要保育員和教師的重點(diǎn)教導(dǎo)，教會(huì)孩子識(shí)別危險(xiǎn)的能力，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中能盡量避開(kāi)危險(xiǎn)，安全健康的成長(zhǎng)。

（2）使保教一體化融于教學(xué)生活

教學(xué)方式的多樣性是幼兒教學(xué)中所必須的，關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況以及心理健康成長(zhǎng)，針對(duì)不同類型的孩子要實(shí)施不同的教學(xué)教育方法。在日常教學(xué)生活中，對(duì)于沉默寡言比較文靜的孩子，多給予陪伴和交流，培養(yǎng)他們交朋友的能力。鼓勵(lì)孩子提起勇氣上臺(tái)展示自己，多給他們肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)引導(dǎo)其他孩子對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子自信心。我們還要保護(hù)孩子自尊心，對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子絕不當(dāng)眾批評(píng)，而是私下里對(duì)孩子進(jìn)行交流溝通，告訴他：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，這是一件很正常的事情，不用過(guò)于緊張，這次錯(cuò)了不要緊，吸取教訓(xùn)，下次改正就可以了，你是一個(gè)聰明懂事的好孩子，我相信下次你一定能做的非常好！”這種鼓勵(lì)式的引導(dǎo)教育能讓孩子在認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)得到鼓勵(lì)，穩(wěn)定了他們犯錯(cuò)誤后的緊張情緒，得到了安全感，最終會(huì)導(dǎo)致兒童做事更加認(rèn)真，培養(yǎng)了孩子的積極性和上進(jìn)心。

（3）保育教學(xué)統(tǒng)籌兼顧

保育和教學(xué)是既獨(dú)立又統(tǒng)一的關(guān)系，需要合理優(yōu)化它們之間的配置方式，統(tǒng)一籌劃、兼顧各方。保育人員和教育人員分工明確，保育和教育由她們各自單獨(dú)實(shí)施，這是所謂的獨(dú)立關(guān)系。但是與此同時(shí)，二者相輔相成，教學(xué)工作的難度可以通過(guò)優(yōu)質(zhì)的保育工作而減輕，同時(shí)教學(xué)工作的高效可以促進(jìn)保育工作的順利進(jìn)行。提高教學(xué)和保育工作的門檻，選拔綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的保育員和教師，定期對(duì)保育員以及教師進(jìn)行保教培訓(xùn)，保證孩子在生活的方方面面都能學(xué)到知識(shí)明白道理，讓孩子在充滿愛(ài)與活力的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。保教工作的統(tǒng)一性和科學(xué)性是保育和保教共同進(jìn)步的關(guān)鍵，保教結(jié)合、保教并重才能最好的幫助幼兒成長(zhǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們對(duì)幼兒園的要求已經(jīng)不僅僅是托管兒童，幼兒園的核心目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童，在這個(gè)目標(biāo)下，保教一體化的實(shí)施變得越來(lái)越重要，保教工作的質(zhì)量直接影響到孩子身心健康的全面發(fā)展?？茖W(xué)、文明保教要求我們從歷史中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷探索完善保教管理體制，統(tǒng)一戰(zhàn)線，幼兒園、家庭、全社會(huì)都應(yīng)該勇挑保教重?fù)?dān)，幼兒園保教一體化教育的構(gòu)建耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)艱巨，但相信在全社會(huì)共同努力下，保教工作將進(jìn)行的越來(lái)越順利，最終實(shí)現(xiàn)保教一體化教育的偉大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁媛.“活教育”對(duì)幼兒園生活化課程主題教學(xué)的啟示[J].課程教育研究，2019（16）：238

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