淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效互動(dòng)

符廷珊

摘要：伴隨著新課程改革的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)理念逐漸被現(xiàn)代教學(xué)理念所替代，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的局限性。音樂(lè)自身屬于藝術(shù)交流類，加強(qiáng)教學(xué)因子之間的互動(dòng)對(duì)目前新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的提升尤為重要，主要提高學(xué)生感知力。本文透過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，研究在教學(xué)過(guò)程中如何加強(qiáng)有效互動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生互動(dòng)能力、增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)目的，使音樂(lè)學(xué)習(xí)得到有效的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué);有效互動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一般以兒歌為重點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的音樂(lè)細(xì)胞，感知聲音藝術(shù)的魅力。目前，教師教學(xué)方法與觀念較為傳統(tǒng)，其模式已經(jīng)不符合新課標(biāo)要求，很大限度上對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，使音樂(lè)教學(xué)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展步伐。不利于培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展性藝術(shù)人才。在此環(huán)境下，互動(dòng)教學(xué)法走進(jìn)廣大教師的眼簾，并逐漸受到青睞，以學(xué)生為主體，通過(guò)教師和學(xué)生之間展開各類有效互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性去感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。有效互動(dòng)模式下的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生共同體驗(yàn)、感受音樂(lè)美好的過(guò)程，不僅可以提高學(xué)生想象能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1 目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師缺乏教學(xué)新穎性

茍日新，又日新，日日新。對(duì)于教師而言，教學(xué)的創(chuàng)新、發(fā)展、突破是極為重要的事情，如果教師們沒(méi)有教學(xué)上的創(chuàng)新和突破，自身的教學(xué)體系就會(huì)日益封閉僵固，從而喪失自身的生機(jī)、活力和有效性。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。教育畢竟是時(shí)代的產(chǎn)物，在不同的時(shí)代發(fā)展背景下，教師們應(yīng)該采取不同的授課方法和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取，否則的話，教學(xué)也就失去了自身的意義。然而當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)教師們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中所嚴(yán)重缺乏的恰恰是自身的教學(xué)創(chuàng)新能力，一旦沒(méi)有了自身的教學(xué)創(chuàng)新就如同是一輛汽車缺乏了足夠強(qiáng)大的引擎，注定是步履蹣跚氣息奄奄。

1.2 學(xué)生缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師這句話未必適用于所有的學(xué)生，然而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言這句話卻不啻為是金科玉律。教師們應(yīng)該懂得激發(fā)小學(xué)生興趣的重要性，如果能夠真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，教學(xué)工作就會(huì)成為一件事半功倍的事情。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。事實(shí)上每一個(gè)小學(xué)生的體內(nèi)都蘊(yùn)藏著極為驚人的學(xué)習(xí)能量，需要教師用自己的心力來(lái)激發(fā)出學(xué)生體內(nèi)所蘊(yùn)藏的力量，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生們的發(fā)展和進(jìn)步。如果教師們沒(méi)有進(jìn)行激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的嘗試，教學(xué)工作就會(huì)令人感到甚為艱難。小學(xué)生們?nèi)绻軓摹耙覍W(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，對(duì)于教師而言可謂是一大幸事。

2 如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂的有效互動(dòng)

通過(guò)分析可得，上文中存在的兩個(gè)問(wèn)題，其中問(wèn)題較為突出的是學(xué)生缺少互動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，因此，本文將以如何開展音樂(lè)教學(xué)中的有效互動(dòng)為切入點(diǎn)，深入研究如何提高學(xué)生的有效互動(dòng)。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

正如上文所言，興趣是最好的老師，一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候缺乏足夠的興趣和熱情，那么他的學(xué)習(xí)就很難實(shí)現(xiàn)突破，只能停留在被動(dòng)性的層面上，因此，如果教師們?cè)噲D幫助小學(xué)生們提升學(xué)習(xí)音樂(lè)，提升小學(xué)音樂(lè)課的課堂有效性，提升小學(xué)音樂(lè)課的課堂教學(xué)質(zhì)量的話，就必須要適當(dāng)?shù)靥嵘n堂內(nèi)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，這同樣也是人性化的教學(xué)理念對(duì)于教師的必然要求。唯有讓學(xué)生們感到心情舒暢、愉悅，他們才能夠真正感到學(xué)習(xí)音樂(lè)的無(wú)限奧妙和趣味，否則的話，他們不僅感受不到學(xué)習(xí)音樂(lè)的趣味，相反會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是一件無(wú)限的苦差事，產(chǎn)生厭學(xué)和心理，這就得不嘗試了。要想提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┮魳?lè)類的小游戲穿插到音樂(lè)課上，從而通過(guò)與學(xué)生之間互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味性的互動(dòng)教學(xué)情境，提高課堂的活躍度

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)支架，組織多元的表現(xiàn)活動(dòng)，從而可以在不知不覺(jué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)歡樂(lè)的音樂(lè)世界。在輕松、愉悅和歡樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)樂(lè)曲的旋律，感受音樂(lè)的強(qiáng)弱節(jié)奏。在音樂(lè)素材和教師動(dòng)作的指引下輕松地熟悉歌詞并記住歌詞，從而自然地學(xué)會(huì)歌唱歌曲，進(jìn)而可以讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合和情形中有效演繹和展現(xiàn)音樂(lè)。這樣的教學(xué)活動(dòng)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，以及情感的表達(dá)，通過(guò)分步進(jìn)行的策略幫助學(xué)生去慢慢地感受和理解音樂(lè)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓音樂(lè)教學(xué)層層遞進(jìn)地進(jìn)行，依次解決教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生可以在有趣地教學(xué)情境中，在輕松愉悅的氛圍中喜歡上音樂(lè)，學(xué)會(huì)歌唱，讓師生之間的互動(dòng)變得頻發(fā)和高效，打造出一種簡(jiǎn)約、高效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生有效互動(dòng)是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有力工具。這一時(shí)期是學(xué)生建立科學(xué)認(rèn)知觀的重要時(shí)刻，對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞尤為重要。因此，教師需要重視各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法策略，以加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)為本，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)分析能力、創(chuàng)造能力以及感知能力，提高音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

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