增強小學語文課堂互動交流的策略分析

毛全群

摘 要：教育改革正在進行中，但還遠遠不夠。在新的課程改革下，越來越重視學生的積極性和主體性，老師應該根據(jù)學生的能力來教導他們。但是現(xiàn)在大多數(shù)的教學仍然不能達到上述目標，學生的學習仍然僵硬而乏味，小學語文也不例外。在小學語文課堂教學過程中，互動式教學是一種非常有效的教學方式，利用更合理的互動和溝通，讓學生有更多的表演機會，積極參與，實現(xiàn)學生的主觀性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。本文主要研究和分析了小學語文課堂互動的積極意義，并對如何提高小學語文課堂互動提出了一些建議。

關鍵詞：小學語文;互動教學;策略

互動交流的教學策略不僅有利于教師開展教學工作，而且有利于進一步形成和諧的師生關系和和諧的課堂氛圍。練習后，大量學生喜歡與老師交流。因此，如何增強小學語文課堂的師生互動成為人們關注的焦點。

一、小學語文課堂互動與交流具有積極意義

（一）活躍的課堂氣氛，學生敢于提問

在過去的中文課中，老師的高尚地位使學生不敢與老師積極溝通，甚至在遇到問題時也不敢問老師。但是，在互動式教學模式中，教師以溫和平易近人的態(tài)度向學生傳授知識，改變了以前的威嚴的態(tài)度。這不僅大大減少了師生之間的差距，而且使學生有勇氣提出一些難題。

（二）提高學習效率，有益于學生的心理健康

活躍的課堂氣氛使學生以積極的態(tài)度學習中文知識。在課堂上，師生之間的雙向交流可以使老師更多地了解學生的想法，這對于教授知識和指導生活非常積極。小學生的心理尚處于幼稚階段，其心理承受能力較弱。因此，他們需要老師的細心照顧。從長遠來看，漢語課的互動與交流非常有利于學生的心理健康。

二、加強小學語文課堂的互動與交流的策略

（一）以學生為中心

在日常漢語課堂教學中，教師應平等對待所有學生。由于小學生處于心理很幼稚的階段，因此心理很容易受到傷害。例如，當老師嚴厲批評表現(xiàn)不佳的學生時，學生可能會留下相對嚴重的心理陰影，從長遠來看會極大損害學生的心理健康。因此，在批評和指導學生的學習和生活時，教師應以學生為中心，將學生置于教育的主體地位。在具體的指導過程中，教師應采取柔和的態(tài)度進行說服教育，其職責不應過分嚴格。同時，教師應平等對待所有學生，不能因為學生的學業(yè)成績和家庭環(huán)境將學生分為三六九等。教育的本質是以學生為主體，因此，教師應注意以學生為中心。

（二）游戲進入教室，促進互動交流

在小學語文課程中，知識點相對較少。因此，為了提高學生學習漢語知識的興趣，教師應在小學生漢語課上適當增加游戲，以激發(fā)學生通過游戲學習漢語知識的積極性。例如，老師可以根據(jù)小學語文課程中選定的章節(jié)將學生分組，讓學生自己準備，最后以表演的形式展示文章的內容。這樣可以充分活躍課堂氣氛，使學生對學習漢語知識產(chǎn)生興趣。同時，它也可以充分鍛煉和培養(yǎng)學生的表演能力和語言表達能力。從長遠角度看，非常有利于提高學生的綜合素質和心理健康的培養(yǎng)。

（三）情境創(chuàng)造與互動教學相結合

小學語文課堂實踐中的互動交流教學，需要師生之間相互交流，形成良好的教學氛圍。但是，創(chuàng)造課堂環(huán)境的方式可以充分培養(yǎng)學生學習漢語知識的興趣。例如，當老師談論中國著名的愛國將軍岳飛時，他們可以使用吸引人的語言來描述岳飛生活的主要事跡。岳飛本人一生都在為自己的國家而戰(zhàn)，十多年來，他帶領岳氏家族與金軍作戰(zhàn)了數(shù)百次。因此，老師在運用情感講岳飛著名事跡的情況下，能夠在這種情況下營造一種壯懷激烈的氣氛，仿佛是無數(shù)年敬仰的岳飛重塑在學生視線前方。通過情境的創(chuàng)造，可以再現(xiàn)歷史圖畫，以便學生可以更好地了解民族英雄的歷史和對國家的忠誠感。此外，教師在使用情境創(chuàng)造教學法時可以使用多媒體技術。隨著科學技術和網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，多媒體作為一種高科技已被廣泛應用于現(xiàn)代教育中，并取得了非常有效的效果。因此，多媒體可以更好地創(chuàng)設情境。在創(chuàng)作的背景下，學生可以更好地與老師溝通，這有利于互動式教學。

（四）積極鼓勵和高度評價學生

在語文課堂教學過程中，師生之間進行了充分的溝通和交流，這種溝通和交流主要體現(xiàn)在問答方式上。例如，老師問：“誰認識李白？”當一些學生可以講一些有關李白的信息時，老師應該給予學生充分的鼓勵和評價。對學生的鼓勵和評價可以極大地激發(fā)學生回答問題的熱情，從根本上提高學生和老師積極溝通的意愿。此外，應完善對學生的激勵機制，建立課堂教學評價過程中的互動機制，積極給予學生獎勵，這樣可以使學生更愿意在語言教室與老師進行溝通和交流。只有提高學生與教師之間交流的主觀能動性，互動交流才能在教學中發(fā)揮更大的作用。

三、結束語

通過以上討論，科學的教學模式可以極大地促進學生的學習和教師的教學效率，互動式的教學模式可以充分促進師生之間的交流與交流，從而建立和諧的課堂文化和學習氛圍。從長遠來看，互助有利于小學生學習語言知識，提高自身綜合素質。

參考文獻：

[1]劉霞.小學語文課堂師生互動研究[J].新課程，2016（34）：39-39.

[2]陳法萍.增強小學語文課堂互動交流的策略[J].作文成功之路（上），2016（10）：82-82.

[3]朱美蘭.增強小學語文課堂互動交流的策略[J].新課程導學，2015（7）：33-33.