漫談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味性教學(xué)策略

郭紅田

摘 要：趣味是一個(gè)多么美好，多么溫馨的字眼。把趣味融入課堂教學(xué)之中，讓課堂教學(xué)奏響趣味之歌，是新課改背景下課堂教學(xué)的發(fā)展方向，也是生本理念與課堂教學(xué)緊密融合的體現(xiàn)。那么如何讓小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂與趣味共舞，變得妙趣橫生呢？為此，本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂進(jìn)行如下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;低年級(jí);趣味教學(xué)

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)常常出現(xiàn)趣味不足，活力不足，生機(jī)不足等問(wèn)題。究其原因，主要是教師依舊以講授+檢測(cè)等方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳播。如果教師不能及時(shí)地革除這樣的弊病，那么這不僅會(huì)使學(xué)生越來(lái)越排斥語(yǔ)文課，還會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的痛苦與無(wú)趣。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地構(gòu)建具有趣味性的語(yǔ)文課堂，從而在一定程度上緩解這樣的問(wèn)題，進(jìn)而使語(yǔ)文課堂奏響趣味之歌。鑒于此，本文筆者就從低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;注重寫(xiě)字趣味，提高學(xué)生寫(xiě)字興趣;著重教學(xué)重點(diǎn)，輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容三個(gè)方面，就如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂進(jìn)行如下研究。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)小學(xué)生主要是以形象思維為主，教師單純的語(yǔ)言講解和黑板板書(shū)是無(wú)法使學(xué)生保持長(zhǎng)久注意力的。而情境的還原和創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)和豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。具體來(lái)說(shuō)，教師需要提前研究、分析課文的主要內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用多媒體設(shè)備對(duì)課文進(jìn)行加工處理，再通過(guò)圖片、視頻或者動(dòng)畫(huà)等可視化工具對(duì)課文進(jìn)行形象化概括，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，帶給學(xué)生更加直觀的感受，促使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生情感共鳴，并在共鳴中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《四季》這一課時(shí)，筆者就摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示了關(guān)于春、夏、秋、冬相關(guān)的風(fēng)景圖片和視頻，營(yíng)造生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到具體季節(jié)中，使學(xué)生深入地體驗(yàn)和感受四季風(fēng)光和美麗，學(xué)生在這種多重感官刺激之下的會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索課文的欲望，更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。如此的教學(xué)形式，就有效激發(fā)法了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

二、注重寫(xiě)字趣味，提高學(xué)生寫(xiě)字興趣

寫(xiě)字能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它需要積年累月的不斷積累和練習(xí)，才能有個(gè)良好的效果。但是如果要讓學(xué)生能夠持之以恒地自覺(jué)進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，就需要學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生濃厚的興趣，所以我們?cè)谌粘５膶?xiě)字教學(xué)工作中，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有很多的方法。例如，我們可以在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)向?qū)W生講一些關(guān)于寫(xiě)字的故事，如王羲之每天臨池學(xué)書(shū)的故事：王羲之每天寫(xiě)完字后都在門(mén)前的水池里洗筆，天長(zhǎng)日久水池中的水都染黑了，所以才有了“書(shū)圣”的稱(chēng)呼;再如岳飛沙土練字的故事：小時(shí)候岳飛家里很窮，買(mǎi)不起筆墨紙硯，就在沙土里用樹(shù)脂練字，等等。筆者通過(guò)這樣的方法，就讓學(xué)生明白了其中的道理，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于漢字的喜愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，從學(xué)生的“要我寫(xiě)”變成了“我要寫(xiě)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)的主動(dòng)性。

三、著重教學(xué)重點(diǎn)，輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要著重體現(xiàn)出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力有限，需要教師加以正確的引導(dǎo)才能夠全面掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要通過(guò)反復(fù)記憶、理解，教師需要借助于推理情境、語(yǔ)言情境、實(shí)體情境、模擬情境、想象情境等來(lái)展現(xiàn)出教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。只有明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能夠有效提升教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

例如，在語(yǔ)文拼音教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)ai、ei、ui、ang、eng、ing、ong的時(shí)候，因?yàn)楹瓦@些韻母相拼的聲母較為靈活、豐富，教師要結(jié)合這一特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。教師需要適當(dāng)減少識(shí)字?jǐn)?shù)量，而是要讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)拼音，掌握漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)規(guī)律與技巧。除此之外，教師不要僅僅把教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識(shí)內(nèi)，而是要注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，拓寬小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面、閱讀面，只有這樣才能在無(wú)形之中提升小學(xué)生的理解能力與閱讀能力。

總而言之，提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)趣味性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，教師需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在低段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中及時(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展教學(xué)理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文思維、理解與學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)而提升小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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