部分農(nóng)村“留守兒童”家庭作業(yè)現(xiàn)狀與策略

鄒方清

摘 要：農(nóng)村留守兒童是由于家庭特殊原因和父母管教上的不重視，導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)身心健康上受到很大的影響。部分留守兒童是由于父母管教的疏忽，其多半是由奶奶、爺爺或者親戚所扶養(yǎng)監(jiān)管，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，自控能力差，缺少關(guān)愛(ài)，普遍形成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象。針對(duì)部分農(nóng)村留守兒童不能按時(shí)工作的原因進(jìn)行分析，提出促使其認(rèn)真學(xué)習(xí)及按時(shí)完成家庭的措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：部分農(nóng)村;留守兒童;家庭作業(yè);策略;

引言：

農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)主要是受家庭教育及社會(huì)環(huán)境的影響，留守兒童因常年沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)和教育，爺爺奶奶也沒(méi)有什么文化，孩子家庭作業(yè)普遍得不到輔導(dǎo)，導(dǎo)致他們的身心受到極大的傷害，形成了自卑心理，放飛自我，造成學(xué)習(xí)困難，家庭作業(yè)不按時(shí)完成的現(xiàn)象，本文針對(duì)留守兒童健康成長(zhǎng)做出分析，改變布置家庭作業(yè)策略，幫助他們解決在日常生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的人才。

一、不按時(shí)完成作業(yè)的主要原因

留守兒童不按時(shí)完成的作業(yè)主要原因是，學(xué)生本身自控能力差，父母不在身邊，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行管教及監(jiān)督，爺爺奶奶普遍沒(méi)文化，對(duì)孩子又存在一定的溺愛(ài)，無(wú)法在學(xué)習(xí)上和思想上對(duì)留守兒童進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量隨意、態(tài)度懈怠，因此學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差，學(xué)習(xí)不夠積極，在學(xué)校與家庭中處于自卑心理狀態(tài)，害怕被老師和同學(xué)看不起，擔(dān)心自己什么都不行。另一方面又想被人認(rèn)可，被人重視的心理，在沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候很希望老師的理解，有進(jìn)步的時(shí)候希望老師能夠看到表?yè)P(yáng)他們，以此來(lái)證明自己能力。如果老師利用強(qiáng)勢(shì)嚴(yán)厲的方式強(qiáng)迫他們寫(xiě)作業(yè)，反而會(huì)起負(fù)作用。他們直接不寫(xiě)，以破罐子破摔的方式來(lái)回應(yīng)老師，用極其負(fù)面情緒來(lái)處理家庭作業(yè)及學(xué)習(xí)。部分學(xué)生因心理自卑原因在課堂上不自信，不敢回答老師提出的問(wèn)題，課后也不跟同學(xué)交流，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致同學(xué)不想與他們做朋友，由此成為叛逆的孩子。

二、嚴(yán)格引導(dǎo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

留守兒童因年齡尚小，仍處于成長(zhǎng)心理健康發(fā)展的初級(jí)時(shí)期。在初期階段教師是兒童的啟蒙老師，要明白留守兒童是屬于特殊群體，應(yīng)該注重培養(yǎng)他們，使他們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)有的時(shí)間內(nèi)輔助學(xué)生完成家庭作業(yè)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在日常學(xué)習(xí)中多關(guān)注他們、幫助他們，不要在言語(yǔ)上刺激他們，更不要給他們施加壓力，使他們產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。對(duì)他們多一點(diǎn)呵護(hù)，指引他們擁有一個(gè)積極向上的思想觀念。

部分留守兒童是缺乏父母呵護(hù)的群體，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，特別需要朋友的陪伴，他們不僅需要老師的關(guān)注，還需要同學(xué)之間的友誼，以補(bǔ)缺內(nèi)心的自卑感。老師可以在班級(jí)中通過(guò)分成小組形式，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和同學(xué)之間微妙的友誼，可以分成小組形式在數(shù)學(xué)教堂上做數(shù)學(xué)競(jìng)賽。例如，老師通過(guò)讓某一小組學(xué)生在黑板上出題，指定其他小組學(xué)生來(lái)解答。例如，用4、6、8組成兩位數(shù)，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)，然后從小到大的順序排列起來(lái)。指定的小組解答正確，老師應(yīng)給相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)他們，提升他們的積極性。

據(jù)調(diào)查了解，部分留守兒童家庭作業(yè)完成不了的原因，主要因?yàn)樽鳂I(yè)繁多，作業(yè)難度大。例如，工人叔叔修一條公路，每天修6米，修了4天后，還剩40米，這條公路長(zhǎng)多少米？部分的留守兒童因沒(méi)有父母的輔導(dǎo)，學(xué)校學(xué)習(xí)中沒(méi)有對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)很好地進(jìn)行內(nèi)化，就很難解答問(wèn)題。教師可以在課前留出時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)不懂的家庭作業(yè)進(jìn)行提問(wèn)，并給以解答，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極度，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

部分留守兒童因?yàn)楦改赋Ｄ瓴辉谏磉?，在日常學(xué)習(xí)中沒(méi)有父母在身邊的關(guān)心及監(jiān)管，他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的弊端。因此教師在平時(shí)的教學(xué)之外，不僅要時(shí)刻關(guān)心他們，還要嚴(yán)格的要求他們，引導(dǎo)他們擁有一個(gè)良好的習(xí)慣，讓他們能夠明辨是非。在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)他們的家庭情況來(lái)布置作業(yè)，部分沒(méi)有及時(shí)完成家庭作業(yè)學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，改正自身的缺點(diǎn)。學(xué)生在放學(xué)后，老師應(yīng)該對(duì)部分留守兒童額外輔導(dǎo)功課。在布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師對(duì)部分留守兒童進(jìn)行講解。例如，有兩根繩子，已知短繩的長(zhǎng)度為9米，長(zhǎng)繩的長(zhǎng)度是短繩的3倍多3米，問(wèn)長(zhǎng)繩有多少米？可以刻意選擇一些部分留守兒童進(jìn)行回答，學(xué)生通過(guò)課上所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析解答。解答完畢，老師在檢查作業(yè)的過(guò)程中有出現(xiàn)一些錯(cuò)題，先不指出，讓學(xué)生自己檢查一遍，引導(dǎo)找出錯(cuò)誤點(diǎn)作出分析，最后對(duì)錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)問(wèn)題找出主要原因。針對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)，增加同一類(lèi)型題型，讓學(xué)生掌握解題方法，養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

留守兒童的的成長(zhǎng)是需要老師與家長(zhǎng)共同努力所完成，教師應(yīng)與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，家長(zhǎng)要隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的狀況。教師應(yīng)叮囑他們時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，輔導(dǎo)他們順利完成家庭作業(yè)，在遇到家庭作業(yè)困難上要及時(shí)給予幫助，對(duì)解決不了的家庭作業(yè)給予解答。在日常生活中要與他們多交流，提升留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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