實施課堂教學優(yōu)化的探索

曹國興 崔瑜

摘 要：素質教育現(xiàn)在已經成為整個社會共同關注、共同重視的一個問題，正逐步被人們理解、接受，并成為教育工作者的教育實踐。素質教育要面向全體學生，讓學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會審美，應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：課堂教學，創(chuàng)設教學，激發(fā)興趣

學生是未來的科技人才，要使學生有遠大的理想、面向世界、面向未來，作為教師不僅老鷹把知識和技能傳授給學生，還應教會學生學會學習，學會創(chuàng)新，用素質教育培養(yǎng)新時期的科技人才，課堂教學是實施素質教育的主渠道、主陣地。那么，課堂教學過程中，應做到以學生的發(fā)展為本，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，構建一種新的、適合學生發(fā)展的教學模式。學校通過實踐—認識—再實踐的總結，提出了“和諧、究”的教學模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念，符合素質教育要求，能為師生接受。

“和諧、探究”教學模式的提出和實施，是優(yōu)化課堂教學的關鍵所在。首先，建立了和諧、平等的師生關系，師生關系是學校教育的最基本關系，人們從教育改革的過程中逐漸屏棄了束縛學生發(fā)展的師道尊嚴， 這種觀念影響下師生關系，地位不平等，缺少雙向溝通，不和諧因素在課堂中普遍存在，影響教學效果。那么，和諧平等的師生觀，就是要要建立互敬互愛、情感交融的師生關系。創(chuàng)立和諧、寬松的教學氣氛，以利于學生的個性培養(yǎng)。

其次，創(chuàng)設了探究發(fā)現(xiàn)的學習觀。課堂上教師為學生營造親身實踐、探索發(fā)現(xiàn)的機會和條件，學生能積極參與學習、探索，主觀能動性得到充分的發(fā)揮，最大限度的發(fā)揮學生的潛能。對于轉變學生的學習方式、養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的習慣以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力都有積極的意義。為真正實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，實施“和諧、探究”時應把握好以下幾方面：

（一）創(chuàng)設教學活動的良好情景：

情景教學法是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情景色彩的活動，一起學生的注意和興趣，是學生身臨其境，全身心地投入到教學情境中去。

1.引入情境，激發(fā)興趣

興趣是學生學習的動力，是求知欲最豐富的源泉，課堂教學中，應根據課程內容不同特點，新課的導入應精彩，使學生產生濃厚的興趣，形成急切的探究心理

2.調控情境，強化學習動機

學習動機是學生主動參與學習活動的內在動因，學生學習的積極性在引入情境后被激起。如果教學過程刻板，手段單一，學生已經形成的學習動機會弱化，甚至逐漸消失。因此，在引入情境后，教師應宏觀調控，使情境得以持續(xù)，不斷創(chuàng)設情景，強化學生的學習動機。

3.利用情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)設想象教學情境，會使學生展開想象，沿著不同的方向，不同的角度去考慮問題，從多方面尋求解決問題的方案，可培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，學生可能發(fā)散出眾多獨特、新穎的信息來，直接影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)始質疑教學情景，培養(yǎng)判斷思維能力，批判性思維能力，批判性思維是創(chuàng)新的開始，是自主發(fā)展的起點，教師要善于適時地、富有啟發(fā)性地鼓勵學生發(fā)展與眾不同的見解，引導學生自覺地從特定條件出發(fā)，進行求異性的、不同常規(guī)的思考，尋求最佳的方案或更完善的結論。

（二）學生主動性的調動

“和諧、探究”課堂教學模式是以學生發(fā)展為本為主導思想，要求最大限度地調動學生的積極性和創(chuàng)造性，把學習的主動權交給學生。學生的學習由被動變主動，學會孜孜以求，產生熱情，產生靈感。

1.用靈活多樣的教學方法

一堂課，要使學生始終保持高度集中的注意力，是非常不容易的，這就要求教師具備高超的教學藝術。教師要根據教學的內容和學生的實際適時的改變教學方法，做到有張有弛、靈活多變，使學生保持長期的學習熱情，學生由教師讓學轉化為自己學，起到事半功倍的效果。引導發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法、研究法、討論法等都是較好的提高興趣，促進思維發(fā)展的教學方法，適宜恰當選用。

2. 采用多種電教手段

隨著教學條件的提高，電教手段在教學中廣泛使用。運用多種多樣的電教手段，不僅能改變生硬呆板的教學模式，而且減少了學生的空間感，增強了教學效果。

（1） 運用電教媒體，激發(fā)興趣。電教媒體的影、形、聲、動等表現(xiàn)形式，對學生的聽覺、視覺等感覺器官進行刺激，能引發(fā)學生清冽的求知欲。教材中知識，不論文學還是插圖，都是平面的、景致的東西，合理利用惦記手段，將景致的東西變?yōu)榛顒拥臇|西，可以創(chuàng)造情景激發(fā)學生思維的積極性、主動性。

（2） 運用電教手段，突出重點、難點，提高課堂教學效率。電教手段把抽象的東西具體化、形象化，縮小時間與空間的距離，能把講授的內容，由大化小，由虛化實，動靜結合，讓學生耳聞目睹，身臨其境。電教媒體可加快教學進程，加大教學容量，在教短時間內取得教好的教學效果。

（3） 運用電教媒體，培養(yǎng)學生的想象力。愛因斯坦說，想象力比知識更重要。教學中，充分運用電教媒體，引導學生進行合理想象，培養(yǎng)學生思維靈活性，創(chuàng)造性和運用知識解決問題的能力。

3. 運用生動的教學語言，引導學習欲望。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的揄揚修養(yǎng)，在很大程度上決定學生在課堂上腦力勞動的效率。優(yōu)美精練的教學語言能給人以莫大的愉快感和美的享受，從而能激起學生學習的欲望，這里要注重精心設計導語和運用好的過度語言。

4. 掌握學生心理，調動學生的主動性。

可以利用學生感官興趣和好奇心。巧妙對知識設疑。對學生進行激勵性評價，滿足學生的自尊心和成就感，使學生體驗和享受成功的快樂。

課堂教學的優(yōu)化是我們每個教師都應努力嘗試的重要教改實踐，經過自己的實踐和總結，構建以學生發(fā)展為本、為主導思想的“和諧、探究“課堂教學模式，實現(xiàn)了教師角色的轉變，教師教學行為的轉變，學生學習方式的轉變，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了課堂教學效率，增強了教學效果，促進了素質教育的實施。

參考文獻：

[1]楊愛萍. 實現(xiàn)課堂教學優(yōu)化的探索[J]. 貴州教育， 2010（7）：27-28.

[2]彭華， 王秀娥， 顧麗姝. “開放課程”背景下優(yōu)化課堂教學模式的途徑探索[J]. 云南開放大學學報， 2016， 18（3）：12-17.