核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的體現(xiàn)

田正聰

摘 要：新課改推行以來(lái)，高中語(yǔ)文的教學(xué)逐步開(kāi)始深度教學(xué)改革，“素質(zhì)教育”在高中教育中得到了積極響應(yīng)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教育領(lǐng)域中獲得更多的重視，使得學(xué)校的教學(xué)方式更加注重學(xué)生在語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。作為一名高中語(yǔ)文教師，需要積極響應(yīng)教學(xué)政策的號(hào)召，努力培養(yǎng)學(xué)生在高中語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力。本文以核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的體現(xiàn)為核心，從“夯實(shí)基礎(chǔ)”，重視語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用;“提升內(nèi)在”，注重思維的發(fā)展與提升;“批判繼承”，學(xué)會(huì)文化的傳承與理解;“推陳出新”，做好審美的鑒賞與創(chuàng)造四個(gè)方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于高中語(yǔ)文這門(mén)課程而言，影響甚大。自從教學(xué)改革推行以來(lái)，一直把高中語(yǔ)文教學(xué)列入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。高中語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力也受到了學(xué)校的廣泛關(guān)注。在這個(gè)教學(xué)改革的十字路口，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極提升自身教學(xué)能力，在激烈的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，讓學(xué)生在自己的教學(xué)當(dāng)中，提高自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更系統(tǒng)地，更深入地，更徹底地掌握高中語(yǔ)文寫(xiě)作技巧，提升語(yǔ)文內(nèi)在，拔高語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

一、“夯實(shí)基礎(chǔ)”，重視語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用

作為一名合格的高中語(yǔ)文教師，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，尤其是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)方面。語(yǔ)文寫(xiě)作是一個(gè)系統(tǒng)地教學(xué)，其中對(duì)于語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用能力要求十分嚴(yán)苛，學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力和運(yùn)用對(duì)于高中寫(xiě)作影響很大。而這種語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用的訓(xùn)練不僅僅會(huì)影響當(dāng)下的寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)都是一種影響，甚至?xí)绊懙街R(shí)認(rèn)知的嚴(yán)謹(jǐn)性。高中語(yǔ)文教師在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，須通過(guò)重視學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力的提升，為做好語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)打下厚實(shí)的“地基”。

例如，在朱自清的《荷塘月色》這一課，對(duì)于語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用做得十分到位，結(jié)構(gòu)精巧。高中語(yǔ)文教師在講解這一課程時(shí)，以研究本課的語(yǔ)言魅力為主題，通過(guò)遣詞造句，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生找到進(jìn)步的方向。例如：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。只有通過(guò)不斷地錘煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平。

二、“提升內(nèi)在”，注重思維的發(fā)展與品質(zhì)

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的內(nèi)在對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練十分重要。一方面，學(xué)生的內(nèi)在體現(xiàn)在學(xué)生自身家庭教育環(huán)境下所形成的家庭文化涵養(yǎng);另一方面，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程當(dāng)中所學(xué)到思維品質(zhì)。高中語(yǔ)文教師需要在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練，不斷磨練和提升學(xué)生在寫(xiě)作思維方面的能力，形成屬于學(xué)生內(nèi)在的思維品質(zhì)。一方面，良好的思維品質(zhì)可以讓學(xué)生在寫(xiě)作構(gòu)思方面加分;另一方面，良好的思維可以加速學(xué)生信息轉(zhuǎn)化能力，成倍提升自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在荀子的《勸學(xué)》一課中，荀子通過(guò)引經(jīng)據(jù)典的形式，以極其明確的行文結(jié)構(gòu)，為讀者論述了學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及對(duì)于學(xué)習(xí)應(yīng)該有的態(tài)度。高中語(yǔ)文教師需要深度解讀本篇文章的課文內(nèi)容，為學(xué)生更好地理解這篇文章做足功夫，需要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，熟悉文章的內(nèi)容，高中語(yǔ)文教師需要為學(xué)生更好地闡釋這篇文章的行文思路，讓學(xué)生把其中的思維轉(zhuǎn)化自己的寫(xiě)作思路，從而找到學(xué)習(xí)方向，提升自己的思維品質(zhì)。

三、“批判繼承”，學(xué)會(huì)文化的傳承與理解

高中語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作是一個(gè)需要學(xué)生積累的課程，高中語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生掌握批判繼承語(yǔ)文，才可以有效推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，想要做好高中語(yǔ)文教學(xué)課程，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判繼承知識(shí)和文化，完成對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)文化的傳承，徹底理解其表達(dá)，才能做到寫(xiě)作創(chuàng)新。顯然，寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)十分辛苦的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)高中寫(xiě)作也是一個(gè)需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中。高中教師可采用批判性地教學(xué)對(duì)學(xué)生加以積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生徹底掌握其精髓。

例如，在《赤壁賦》一課中，作者作者通過(guò)極其富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言，講述了月夜的絕美風(fēng)光和赤壁往事。以情、景、理相互交融的方式，書(shū)寫(xiě)了流傳千古的絕美華章，不僅保留了傳統(tǒng)詩(shī)賦的特點(diǎn)與韻味，更是兼具散文的筆法。對(duì)于這種構(gòu)思精巧、表達(dá)流暢、韻味十足的文章，高中語(yǔ)文教師的確可以通過(guò)這篇文章來(lái)提升學(xué)生的文化理解能力。

四、“推陳出新”，做好審美的鑒賞與創(chuàng)造

對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)而言，審美鑒賞是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，先賢寫(xiě)下的千古名篇就是高中語(yǔ)文教師現(xiàn)成的教學(xué)資源。高中語(yǔ)文教師需要巧妙把握，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)課程為學(xué)生提供佳作鑒賞課程，讓學(xué)生掌握鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作創(chuàng)新。審美鑒賞和寫(xiě)作創(chuàng)新是一個(gè)十分系統(tǒng)地過(guò)程，需要教師與學(xué)生在相互理解，相互合作的過(guò)程中來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平。

綜上所述，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作有著十分重要的指導(dǎo)作用。高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，在生活中學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力。結(jié)合寫(xiě)作方面的課程，通過(guò)各種方式來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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