新工科物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考

郎大鵬 徐麗 陳志遠(yuǎn)

摘 ?要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)活動中，新工科的發(fā)展背景對其造成了很大程度的影響，相關(guān)人員需要對其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析和科學(xué)改進(jìn)，本文分別從人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，教學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)研合作四個方面具體探究在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)活動中如何更為科學(xué)的培養(yǎng)相關(guān)人才，希望能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)教育人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新工科;物聯(lián)網(wǎng)工程;人才培養(yǎng)模式

引言：

在實(shí)現(xiàn)新工科培養(yǎng)過程中，高等院校需要對院校內(nèi)所有工科優(yōu)勢進(jìn)行全面整合，確保工程專業(yè)建設(shè)能夠與產(chǎn)業(yè)部門，行業(yè)企業(yè)以及研究機(jī)構(gòu)高效合作，對新工科建設(shè)進(jìn)行重新布局，確保課程體系實(shí)現(xiàn)有效融合，在具體開展物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)活動時，相關(guān)人員需要基于現(xiàn)階段人才建設(shè)需求，科學(xué)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，為了對其人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)策略具有更為全面的認(rèn)知，特此展開本次研究，希望能夠有效推進(jìn)我國現(xiàn)階段教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)活動中，相關(guān)人員需要基于新工科教學(xué)背景科學(xué)改進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，物聯(lián)網(wǎng)工程在具體開展專業(yè)教學(xué)活動時，需要堅(jiān)持立德樹人，知行合一，科學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，確保能夠更高程度滿足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展需求。在此過程中，教育目標(biāo)具體包括三個方面，首先需要確保學(xué)生具有充足的專業(yè)基礎(chǔ)知識，能夠利用相關(guān)理論和所學(xué)知識有效解決具體問題[1]。其次，需要對學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有效溝通，思維創(chuàng)新，獨(dú)立思考和自我挑戰(zhàn)等方面能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。最后，對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生具有服務(wù)社會的意識。

二、優(yōu)化課程體系

在具體開展物聯(lián)網(wǎng)工程教育工作過程中，科學(xué)構(gòu)建課程體系能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的有效落實(shí)。通常情況下，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是由工程控制科學(xué)，電子科學(xué)，信息通信工程以及計算機(jī)科學(xué)相互融合和有效拓展形成的，基于此，在具體進(jìn)行課程體系建設(shè)過程中，必須對其專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視。通過進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)建，確保其課程體系實(shí)現(xiàn)更高程度的融合和交叉。在此過程中，教師首先需要基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合科學(xué)構(gòu)建課程體系，尤其是在專業(yè)教學(xué)中合理設(shè)置企業(yè)應(yīng)用技術(shù)，智能交通和智能樓宇等課程內(nèi)容時，需要確保實(shí)現(xiàn)跨界培養(yǎng)，對其交叉和融合進(jìn)行更高程度的保障，確保知識體系能夠高度滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，使學(xué)生就業(yè)能夠進(jìn)一步滿足現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展需求。其次，需要確保教學(xué)緊密結(jié)合科研，一方面，與科研單位協(xié)同制定育人策略，科研機(jī)構(gòu)可以直接參與制定人才培養(yǎng)方案，尤其是在學(xué)科前沿課程和學(xué)科特色課程等方面。另一方面，還需要確保實(shí)現(xiàn)更為高效的科教融合，對學(xué)生科研教育加強(qiáng)重視，直接利用科研項(xiàng)目成果展開具體教學(xué)活動，確保課程教學(xué)能夠有效融合科學(xué)研究項(xiàng)目，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系的科學(xué)構(gòu)建。最后在具體設(shè)置課程體系過程中，相關(guān)人員需要基于不同課程體系進(jìn)行相關(guān)模塊的合理劃分，具體包括公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程，專業(yè)選修課程，集中實(shí)踐課程和素質(zhì)教育課程，對其進(jìn)行有效融合，才能確保學(xué)生發(fā)展的全面性。

三、改進(jìn)教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)具體發(fā)展過程中進(jìn)行新工科人才培養(yǎng)時，需要確保學(xué)生深度學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)成果和核心能力進(jìn)行更高程度的保障。在開展具體課程教學(xué)活動時，首先需要在物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)中合理融入思政課程，在專業(yè)課程教育中全面貫徹社會主義核心價值觀，對學(xué)生國際視野和家國情懷進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠科學(xué)有效地參與跨文化教育，對學(xué)生社會責(zé)任感和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行有效激發(fā)。其次，以生為本開展研究性教學(xué)，教師在具體開展教學(xué)活動時，需要高度尊重學(xué)生的創(chuàng)新性和主體性，將科學(xué)研究思想合理融入新工科教學(xué)內(nèi)，對科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程進(jìn)行合理還原。一方面，教師需要科學(xué)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題[2]。另一方面，教師還需要科學(xué)設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。由教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，經(jīng)過長期持續(xù)的意志磨練和理智思索，確保學(xué)生能夠?qū)κ挛锉举|(zhì)進(jìn)行更為深入的分析，實(shí)現(xiàn)技能和知識遷移，進(jìn)而確保能夠?qū)?shí)際問題進(jìn)行更為有效的解決。

四、產(chǎn)學(xué)研深度合作

在具體實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)過程中，教育人員需要培養(yǎng)能夠勝任現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才，確保學(xué)生具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和行業(yè)背景知識。在此過程中，產(chǎn)學(xué)研合作能夠更為高效地培養(yǎng)新工科人才。在具體開展教學(xué)活動時，高等院校需要和企業(yè)以及研究院共同研究和預(yù)測物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與我國現(xiàn)階段發(fā)展戰(zhàn)略，確保能夠?qū)δ壳靶袠I(yè)發(fā)展需求進(jìn)行更為準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而確保在課程體系中合理融入行業(yè)發(fā)展需求，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制的科學(xué)完善。與此同時，企業(yè)還需要合理構(gòu)建實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐基地，引進(jìn)我國目前行業(yè)發(fā)展資源，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟和校外實(shí)習(xí)基地的科學(xué)構(gòu)建，對學(xué)生研發(fā)能力和自主創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，確?？茖W(xué)拓展人才培養(yǎng)渠道。最后，高等院校還需要從研究院所和產(chǎn)業(yè)部門邀請專業(yè)人員，對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保其工程實(shí)踐技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的有效提升。

五、結(jié)束語

總而言之，通過明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)模式，確保產(chǎn)學(xué)研深度合作能夠確保在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)更為科學(xué)的設(shè)置人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展，使其進(jìn)一步滿足新工科建設(shè)需求，為我國人才建設(shè)創(chuàng)建良好的條件，使其更好的滿足我國未來人才建設(shè)需求，進(jìn)而確保為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更為豐富的現(xiàn)代人才。

參考文獻(xiàn)

[1] ?朱定見. 地方高校新工科人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐[J]. 機(jī)械管理開發(fā)，2018，v.33;No.181（5）：84-86.

[2] ?陶銘，曲超，洪小宇. “新工科”背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索[J]. 現(xiàn)代計算機(jī)，2017（21）：39-43.

項(xiàng)目名稱為：哈爾濱工程大學(xué)2018年校級研究生教改項(xiàng)目，面向新工科的創(chuàng)新型高水平人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐，JG10218Y12。