高一化學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略

陳桂香

摘 要：高一階段，是高中生接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，此階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低對學(xué)生高中三年化學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果有著非常直接的影響，因此，我們教師需要肩負起自己神圣的使命，探究出更多有效的策略和方法來提高高一化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，本文理論聯(lián)系實際，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對此問題展開了分析，給出了幾點高一化學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高一化學(xué);有效課堂;構(gòu)建策略;案例分析

提高高一化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，探索出更多有效課堂的構(gòu)建策略，不僅是新課改的新要求，更是當代學(xué)生的訴求，但通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高一化學(xué)教學(xué)實踐中還是存在這樣那樣的問題，因此，有必要立足實際，從多方面著手探究出更多有效課堂的構(gòu)建策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

將單調(diào)、枯燥、理論性強的高一化學(xué)知識融入到特定的情境中去，能夠更好的激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生更加集中精力的參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而這一方面需要我們保證情境的多元化、多樣化，另一方面需要我們注重觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)，以此為依據(jù)來不斷優(yōu)化情境，創(chuàng)設(shè)出更有價值、更有效的情境。

例如，我在教學(xué)“含氮化合物”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對含氮化合物的的定義、性質(zhì)、特點等多方面的的內(nèi)容有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在實際上課的過程中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，即利用大屏幕給學(xué)生展示了雷電交加、大雨傾盆的畫面，配合著聲音，學(xué)生仿佛身臨其境，之后，引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨發(fā)莊稼”兩個情境，學(xué)生自然對這兩個生活情境充滿好奇，想知道為什么，此時再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)含氮化合物的內(nèi)容，學(xué)生當然能夠積極參與，認真聽講。

二、聯(lián)系生活，實際應(yīng)用，豐富學(xué)習(xí)感受

生活是一個大的資源庫，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識提供有效的素材，同時，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識解決一些生活中的問題，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)自信心的增加，化學(xué)學(xué)習(xí)感受的豐富，進而達到良性循環(huán)的理想學(xué)習(xí)效果，因此我們需要將其落到實處。

例如，我在講解緒論的知識，在學(xué)生接觸高中化學(xué)的伊始，就給學(xué)生注入了很多生活中的化學(xué)元素，以此來讓學(xué)生看到化學(xué)在實際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受的同時，也能夠為學(xué)生接下來更好的展開化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如像學(xué)生闡明火箭升空、汽車燃料、煙花爆竹的化學(xué)原理，向?qū)W生介紹化學(xué)對科技發(fā)展的重要作用，向?qū)W生解釋為什么炒菠菜時需要用開水燙一下，為什么菠菜和豆腐不能同時吃，告訴學(xué)生如何區(qū)分羊毛織物和化學(xué)纖維織物，酒為什么越陳越香，煮魚的時候為什么要放點酒和醋，洗衣粉為什么可以祛除污垢……這樣一來，很好的激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、探究更多化學(xué)知識的欲望和主動性，自然能夠為學(xué)生獲得更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果奠定更好的基礎(chǔ)。

又如，在開展“SO2的制作取與性質(zhì)”這一實驗時，我就讓學(xué)生事先準備了玻璃注射器、塑料導(dǎo)管、藥丸板這些生活中常用的物品，之后，用50ml的玻璃注射器做反應(yīng)裝置，用塑料管代表導(dǎo)管，用藥丸板做盛放容器，之后，將燒杯里的濃H2SO4吸到注射器，使之與注射器內(nèi)的Na2SO3化反應(yīng)，生成的SO2氣體再與藥丸板盛放的品紅溶液、酸性KMNO4溶液、Na2S溶液、碘水充分反應(yīng)。這樣一來，學(xué)生不僅順利的操作了這一實驗，而且認識到了生活處處有化學(xué)，化學(xué)能夠為生活服務(wù)，生活也能夠為化學(xué)的學(xué)習(xí)提供素材。

三、分層教學(xué)，針對指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

由于各種因素的影響，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識儲備、興趣愛好都不一樣，在實際教學(xué)的過程中，我們需要改變“一刀切”的教學(xué)方式，落實分層教學(xué)法，對每個學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)和幫助，這樣一來，能夠讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提升，學(xué)習(xí)效率自然會有所提高。

例如，我在教學(xué)“氯氣”這一內(nèi)容時，就采用了分層教學(xué)法，即在實際上課的過程中，將一些簡單的問題讓給一些能力比較差、基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，如氯氣有什么特點，其化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)分別是什么？這樣簡單的問題，學(xué)生只要認真讀課本就能夠找到答案，而對于“為什么將濕潤的紅紙條放入氯氣中，紙條會褪色，而將干燥的紅紙條放到氯氣中，紙條并不會褪色？”這樣通過實驗探究能夠找到問題答案的中等難度問題則讓班里中等層次的學(xué)生回答，對于“在被氯氣污染的麥田和菜園，為什么綠油油的麥苗和蔬菜會變白枯死？為什么對于被氯氣污染的地方，環(huán)保部門要求有關(guān)人員噴灑石灰水或者是燒堿液體呢？”這樣與實際生活密切聯(lián)系，需要學(xué)生自主思考和探索，需要理論聯(lián)系實際的問題則留給各方面能力都比較強的學(xué)生，這樣一來，每個層次的學(xué)生都感受到了老師的重視和關(guān)心，都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，我則進行針對性的指導(dǎo)和幫助，最終每個層次的學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提升，獲得了不錯的學(xué)習(xí)效果。

總的來說，構(gòu)建有效的高一化學(xué)課堂是十分必要的，本文給出的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;聯(lián)系生活，實際應(yīng)用，豐富學(xué)習(xí)感受;分層教學(xué)，針對指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率三個策略希望能夠?qū)σ痪€高中化學(xué)教師教學(xué)實踐工作展開有所幫助。

參考文獻：

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