淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的探究式教學(xué)策略

陳朝云

摘 要：探究式教學(xué)作為新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式之一，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一系列問題。本文基于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)探究式教學(xué)的開展做相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)教師的完全性依賴，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情況下，培養(yǎng)和促進(jìn)著學(xué)生的多項(xiàng)能力發(fā)展。

一、合理選擇探究教學(xué)內(nèi)容

1、充分把握教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊離不開數(shù)學(xué)的三大知識(shí)體系，即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率。其中數(shù)與代數(shù)部分的內(nèi)容包括數(shù)的認(rèn)識(shí)，如了解自然數(shù)的公倍數(shù)、公約數(shù)等;數(shù)的運(yùn)算，如多位數(shù)乘除法，分?jǐn)?shù)運(yùn)算等;式與方程，方程的等量關(guān)系，解方程等;正、反比例;探索規(guī)律。該部分知識(shí)內(nèi)容主要是對(duì)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算，內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，因此教師在該部分教學(xué)時(shí)要避免對(duì)學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練，積極地為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)氛圍，避免打消學(xué)生的積極性。

在圖形與幾何中，內(nèi)容包括圖形的認(rèn)識(shí)，如認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，認(rèn)識(shí)平角、周角，認(rèn)識(shí)平面圖形以及一些常見的立體圖形等;測量，根據(jù)三角板畫出制定度數(shù)的角，掌握規(guī)則圖形的周長、面積計(jì)算公式，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積等;圖形運(yùn)動(dòng)，了解圖形的平移和旋轉(zhuǎn);圖形的位置，熟悉比例尺。這部分內(nèi)容中大部分知識(shí)都是可以通過動(dòng)手操作來獲得的，形式較為靈活，適合開展探究式教學(xué)，教師應(yīng)善于利用生活情境來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力。

統(tǒng)計(jì)與概率部分的內(nèi)容包括一些簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，計(jì)算平均數(shù)等;以及對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性，對(duì)可能性進(jìn)行定性描述等。

2、內(nèi)容選擇原則

內(nèi)容選擇首先要具有趣味性，興趣是促進(jìn)課堂教學(xué)順利開展的前提，小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好奇心，所以他們?cè)敢庵鲃?dòng)嘗試解決一些位置的問題。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)便可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，針對(duì)性的選擇其較為感興趣的內(nèi)容。比如在“小數(shù)的意義”教學(xué)后，教師可以將學(xué)生帶入到生活情境中，找尋小數(shù)在生活中的身影。通過引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行表達(dá)和交流，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

其次，所選的教學(xué)內(nèi)容要便于學(xué)生進(jìn)行操作，這是由于小學(xué)生的邏輯性思維尚處在具象發(fā)展階段，因此學(xué)生對(duì)于一些可操作的具體性內(nèi)容更容易接受和吸收。例如在學(xué)習(xí)完基本平面圖形的面積計(jì)算公式后，教師可以讓學(xué)生自主探究組合圖形的面積計(jì)算方法。

二、完善課堂探究組織形式

1、提供探究情境

在開展探究式教學(xué)之前，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望是最重要的，探究欲望在一定程度上代表著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求態(tài)度，因此教師需要通過直觀生動(dòng)的情境來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，有一部分知識(shí)是需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作的，教師便可以根據(jù)具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探究實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。比如對(duì)于常見的租船、租車類問題，教師就可以設(shè)置一個(gè)開放性的問題情境，通過不斷地基本條件，來讓學(xué)生探究出各種最適合的租賃方案。

2、合理安排小組

探究式教學(xué)需要以小組為單位進(jìn)行，而在小組分組環(huán)節(jié)，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平以及差異有著充分地了解。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的組織能力，但其差異性仍無法避免，因此教師在探究式教學(xué)中，需要對(duì)各組成員進(jìn)行合理的任務(wù)分配，比如動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)方案，記錄數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納等。還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行角色調(diào)換，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生的全面均衡體驗(yàn)。

3、嚴(yán)格把控進(jìn)程

對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控策略包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間以及預(yù)設(shè)之外事件發(fā)生的調(diào)控，這需要教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在整個(gè)教學(xué)過程中靈活地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行把控。比如在教學(xué)時(shí)間上，由于探究式教學(xué)需要學(xué)生探究的主動(dòng)性時(shí)間較多，所以教師應(yīng)避免時(shí)間的浪費(fèi)，在學(xué)生注意力開始分散時(shí)要及時(shí)地將學(xué)生帶回探究學(xué)習(xí)狀態(tài);再如，在呈現(xiàn)探究學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，學(xué)生如果出現(xiàn)爭論或是錯(cuò)誤的情況，教師也應(yīng)先穩(wěn)定學(xué)生的情緒，聽取學(xué)生觀點(diǎn)，逐步引導(dǎo)其完成正確的驗(yàn)證。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生探究能力

1、培養(yǎng)觀察技能

數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，而能否發(fā)現(xiàn)這些聯(lián)系則取決于學(xué)生是否進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。首先，教師要讓學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)，即目標(biāo)，以及觀察對(duì)象的哪些方面，只有在明確觀察的重點(diǎn)后才可以說是做好了探究學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。其次，教師要傳授給學(xué)生一定的觀察方法，比如從整體到部分，從部分到整體等。

2、提高操作技能

在探究式教學(xué)中需要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，因此動(dòng)手操作必不可少。教師需要傳授給學(xué)生相對(duì)的操作方法，進(jìn)一步思考問題。比如在探究直角三角形面積中，需要先引導(dǎo)學(xué)生觀察普通三角形與直角三角形之間的異同點(diǎn)，然后用量角器測量直角，找出其高和底，再思考并發(fā)現(xiàn)直角三角形的底和高就是它的兩條邊，從而得出面積公式。

綜上所述，探究式教學(xué)不僅對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高有著積極意義，其主要目的還是在于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。作為教師更需要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更優(yōu)發(fā)展。

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