淺論小學(xué)語文應(yīng)該教什么

陳國秀

摘 要：教師應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會閱讀和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的思維主動性，從而形成積極健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，思考的結(jié)果應(yīng)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，為學(xué)生健康成長服務(wù)的理論基礎(chǔ)。這個過程應(yīng)該是一種語言教學(xué)的基本目的和追求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;表達(dá)

葉圣陶先生說：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”隨著時(shí)代的發(fā)展，人們今天對“語言”的主題有了更多的含義，有人解釋說：“語言”是語言的“語言”，“文本”是指文學(xué)教育，等等，無論如何解釋，在漢語教育中，語言都帶有文化傳承的重要使命，對生活觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)和審美欣賞等情感的培養(yǎng)，這已成為中國教育界的共識。中國的漢語教育經(jīng)歷了在工具和思想方面過分強(qiáng)調(diào)的不同時(shí)期，并且在工具和思想方面之間搖擺和爭論的漫長歷史中已經(jīng)有很多次了。如今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，語文教育的工具性和理想性已清晰地納入課程標(biāo)準(zhǔn)文本中，這決定了兩者的不可分割性和融合性，而不僅僅是相互關(guān)注和共同關(guān)注。

一、教學(xué)生理解和表達(dá)

有人說漢語課無非是教學(xué)生讀寫。有人說，除了識字和寫作還有聽、說、讀、寫的技能。語文素養(yǎng)是新課程改革提出的一個概念，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、積累、整合、欣賞、思考、理解、運(yùn)用、發(fā)展和創(chuàng)新。老師們覺得漢語課承擔(dān)的東西似乎變得越來越厚，實(shí)際上，無論是聽、說、讀、寫等，歸根結(jié)底都是為了使學(xué)生更好地利用語言工具來學(xué)習(xí)理解和表達(dá)?！奥牎焙汀白x”是理解，“說”和“寫”是表達(dá)，其中識字和寫作是基礎(chǔ)。在具備讀寫能力的基礎(chǔ)上，我們可以更好地閱讀、理解和表達(dá)。漢語課通過閱讀、學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而充實(shí)心靈，啟發(fā)人的智慧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考的目的。新課標(biāo)要求重視對話教學(xué)，對話實(shí)際上是表達(dá)、交流和溝通。這主要是為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，表達(dá)和交流，達(dá)到更深層次的思考和理解水平，提高了人的交流思維能力。

在生活中，我們所有人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)或沒有廣闊的視野，與他人的表達(dá)和交流往往只是膚淺的，很難做到徹底和有效。富有表現(xiàn)力的交流為驗(yàn)證和表達(dá)我們的想法提供了機(jī)會，使我們能夠體驗(yàn)成就和信心。可以看出，有效的溝通是促進(jìn)智慧豐富和加深人們思維的重要途徑。因此，我們可以看到，“理解、思考和表達(dá)”是漢語教學(xué)中一個循環(huán)而螺旋的過程，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)孕育了這種情感，這是不可分割的。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行大量的閱讀和各種表達(dá)與交流來加深思考，以促進(jìn)他們積極健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，同時(shí)讓思考和表達(dá)的結(jié)果服務(wù)于他們的活動和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這個過程應(yīng)該是漢語教學(xué)的基本目標(biāo)和追求。

如果每個老師都有明確的目標(biāo)，那么漢語教學(xué)將不僅停留在閱讀，寫作，背誦和背誦漢語知識的階段，而是會成為簡單而機(jī)械的工具。

實(shí)際上，漢語能力和漢語教學(xué)并不需要被概括為一個多余的概念，用最簡單的句子總結(jié)，就是要讓學(xué)生有自己的想法，并且愿意并且能夠清楚地表達(dá)自己的情感、想法。這句話看起來很簡單，但不容易實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己

有人說，如今的學(xué)生經(jīng)常通過交流、寫作和其他形式表達(dá)自己的想法。但是，在閱讀理解后聽取學(xué)生的回答后，我們會發(fā)現(xiàn)其中很多不是他們的真實(shí)思想和感受，而是故意迎合老師和教科書的要求，刻意理解，而學(xué)生別無選擇，只能重復(fù)現(xiàn)成的答案。當(dāng)學(xué)生打開文章時(shí)，他們充滿了錯誤的情感、成人的觀點(diǎn)和參考書中的定型短語，文章的內(nèi)容不是學(xué)生的真實(shí)感受。首先，中文課程旨在培養(yǎng)能夠在社會上有品位和有尊嚴(yán)的人，他們能夠使用語言工具來獲得他人和社會的理解和認(rèn)可，并豐富他們的生活。在這個過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，我們首先必須讓每個學(xué)生都愿意并且能夠有效地表達(dá)自己的想法并與他人交流。如果中文教學(xué)使學(xué)生失去表達(dá)自己的真正想法，那我們就必須進(jìn)行更多的反思。

三、教學(xué)生學(xué)會閱讀

一些教師說，當(dāng)前的應(yīng)試教育使教師很難擺脫對成績和考試的關(guān)注。實(shí)際上，在國際上流行的各種語言的閱讀測試中，尤其是在中學(xué)時(shí)，越來越清楚地表明，任何預(yù)測試填塞都無濟(jì)于事。學(xué)生的視野、知識結(jié)構(gòu)、思維能力、分析表達(dá)能力，尤其是思考和判斷能力已經(jīng)成為漢語考試的重點(diǎn)。學(xué)生的這種能力不是死記硬背，臨時(shí)突擊可以立即得到改善。教師需要準(zhǔn)備和做的唯一事情是：閱讀更多書籍，參加測試并與他人交流。如果學(xué)生通過做大量的問題和考試而失去了時(shí)間和機(jī)會去閱讀、思考和與他人交流，我們必須說我們的教學(xué)出現(xiàn)問題。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)漢語不僅涉及閱讀、寫作和參加考試，還涉及培養(yǎng)學(xué)生對語言和詞語的熱愛，提高他們表達(dá)和與他人交流的能力，特別是對閱讀的興趣。只有這樣，語文課才能有更大的意義和價(jià)值。

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