聚焦核心素養(yǎng)的初中英語讀寫教學(xué)策略初探

楊君

摘 要：核心素養(yǎng)提出，要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)發(fā)展和社會發(fā)展的品格和能力。在初中英語教學(xué)中，要重視培養(yǎng)在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下學(xué)生讀寫能力的共同發(fā)展。因此，本文將根據(jù)初中學(xué)生在英語讀寫中存在的問題來探究核心素養(yǎng)下初中英語讀寫教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;讀寫教學(xué)

引言：

初中英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)提升學(xué)生的讀寫能力，并且將讀寫教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展提高。因此，作為初中英語學(xué)科的教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，做到讓學(xué)生通過熟練掌握音樂學(xué)習(xí)能力，從而在不同的語言環(huán)境下能夠高效的學(xué)習(xí)不同的語言的能力。老師在課堂中要將讀寫教學(xué)充分的結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)能力，所以老師要利用創(chuàng)新的教學(xué)手段來將英語讀寫有效地結(jié)合教學(xué)。

一、初中學(xué)生在英語讀寫學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自控能力

由于初中生正處于性對比較叛逆的時期，并且他們的心理、認(rèn)知等方面都還不夠成熟。有的學(xué)生是為了凸顯自己的張揚(yáng)的個性而不重視英語的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生是因?yàn)楦鞣降牟怀墒於狈^強(qiáng)的自我管控能力，沒有意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，或者說知道學(xué)習(xí)英語很重要，但是不知道要怎么樣才能約束自己不受到其他事物的干擾而對英語學(xué)習(xí)分心。

（二）老師的教學(xué)方法不夠科學(xué)

英語老師在課堂教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語。但是如果連老師自己都還沒有完全理解英語教學(xué)內(nèi)容的最終目標(biāo)，就會導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中目的混亂，總是將各種知識點(diǎn)穿插在教學(xué)過程中，沒有意識到制定一個科學(xué)完善的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，老師只是一味地將零星的知識點(diǎn)教授給學(xué)生，學(xué)生沒有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。

（三）家庭中缺乏對英語學(xué)習(xí)的重視

家庭教育也是影響孩子學(xué)習(xí)能力的重要因素。如果因?yàn)榧议L的個人原因，對英語產(chǎn)生偏見，孩子在學(xué)習(xí)英語時往往讓孩子多重視別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，占用了學(xué)習(xí)英語的時間，自然就會讓學(xué)生也覺得英語的學(xué)習(xí)并不重要。這種教育方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。家長對于孩子的影響占了很大一部分的因素，因?yàn)楹⒆油ǔ７麓笕?，會產(chǎn)生“既然大人都不重視英語，那我又何必增加我自己的壓力呢”這種消極的情緒，不利于孩子學(xué)習(xí)英語。

二、核心素養(yǎng)下初中英語讀寫教學(xué)的具體策略

（一）豐富學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生讀寫興趣

僅憑英語課本上有限的文章，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠有效提升學(xué)生英語讀寫能力，同時也阻礙了學(xué)生的視野。因此，老師首先要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的課外閱讀書籍，并且課外書籍不是一種類型的，是要根據(jù)班級里學(xué)生的不同閱讀興趣來挑選出最適合每一個學(xué)生的課外英語書籍，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在閱讀中往往會首先選擇自己感興趣的書籍，因此，老師在給與學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，不能夠限制學(xué)生的閱讀類型。在通過不斷的閱讀后，學(xué)生逐漸的養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，并且可以促進(jìn)學(xué)生選擇不同類型的書籍來閱讀，有利于開闊學(xué)生的視野，以及豐富學(xué)生的閱讀面。

（二）老師制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

一個高效的課堂往往協(xié)助于制定明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語讀寫教學(xué)課堂中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。針對教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行針對性的練習(xí)，有助于高效的提高學(xué)生的讀寫能力。并且老師在每一堂課中的教學(xué)目標(biāo)都是不同的，而且是逐漸遞增的，讓學(xué)生逐漸的深入學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠深刻理解每一節(jié)課所講授的知識點(diǎn)。

（三）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，老師往往只是輔導(dǎo)的作用，而不是一味地讓老師對所有的問題都進(jìn)行挨個的講解。學(xué)生應(yīng)該要掌握自主學(xué)習(xí)英語的能力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。但是由于初中學(xué)生的自我管控能力較為薄弱，就需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)英語的意識，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。并且老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?。比如，在某?jié)英語課堂中，老師要求學(xué)生回答該文章的主旨意思是什么時，一位學(xué)生積極的舉手回答問題，但是回答的問題是錯誤的。這時老師不應(yīng)該立即對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，而要說：“你能夠積極的舉手回答問題是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，雖然回答有一些錯誤，我們可以共同來解決。”通過這種方式就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂中能夠主動的回答問題。

結(jié)束語：

通過在核心素養(yǎng)下的初中英語讀寫教學(xué)可以豐富學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生讀寫興趣。老師通過制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。老師正確樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由此可以看出，初中英語讀寫能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生綜合英語能力的發(fā)揮。

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