“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

艾躍陽

摘 ?要：我國作為一個正處于發(fā)展進(jìn)程中的國家，雖然取得了一定的社會進(jìn)步成就，但是大多數(shù)還都是以比較保守的路線進(jìn)行發(fā)展。但是隨著經(jīng)濟(jì)水平、科學(xué)技術(shù)水平、教育水平的提升，人們對于各類技能的學(xué)習(xí)重視程度也在不斷增加。中職教育作為我國教育過程中的重要組成部分，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)非常關(guān)鍵，而且將“做學(xué)教一體化”模式應(yīng)用其中非常具有顯著性，相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也變得容易起來。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);中等職業(yè)教育;“做學(xué)教一體化” 教學(xué)模式;教育水平;可持續(xù)性發(fā)展

1.前言

社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷進(jìn)步使得我國人民的生活水平不斷地提升，在滿足了基本的小康社會要求之后，人們開始將目光轉(zhuǎn)向?qū)τ诮逃降奶嵘Ｔ絹碓蕉嗟娜艘庾R到新的社會主義要求下，只有重視計算機(jī)的學(xué)習(xí)，才不會被社會所淘汰。在中職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，由于傳統(tǒng)理念的根深蒂固，填鴨式的教育模式難以改變，導(dǎo)致教學(xué)效果差。因此，現(xiàn)如今在課程改革的要求下提出了“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用將非常具有成效。

2. “做學(xué)教一體化”教學(xué)模式在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

對于當(dāng)下我國信息社會的發(fā)展來說，最基礎(chǔ)的發(fā)展載體就是信息本身所具備的傳遞性，而信息的傳遞就需要借助計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[1]。其中涉及到最得多的計算機(jī)就是個人終端電腦，個人終端電腦只有和互聯(lián)網(wǎng)相互作用，這樣才能構(gòu)建起一個完善化的信息網(wǎng)絡(luò)。信息社會的逐步普及使得整個社會的結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢都發(fā)生了巨大的變化，不僅僅是對社會各個基礎(chǔ)行業(yè)的促進(jìn)，對于學(xué)校和教育事業(yè)的進(jìn)步作用更是不言而喻。在進(jìn)行中等職業(yè)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育過程中，多樣化的信息技術(shù)不僅僅能夠使得學(xué)校的教育方式、授課內(nèi)容、教學(xué)手段都發(fā)生了徹底性的改變，這將傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”教育進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變，利用靈活的“做學(xué)教一體化”模式將多媒體技術(shù)、知識等進(jìn)行充分地利用，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的環(huán)境和氛圍，有助于教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。而且根據(jù)現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的特點(diǎn)來說，教育部已經(jīng)明確提出：“在人才教育的培養(yǎng)模式改革過程中，要堅持實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性并存，通過‘教、學(xué)、做’三位一體的模式來向傳統(tǒng)的教育方式方法提出挑戰(zhàn)，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的綜合性提升[2]。”

3. “做學(xué)教一體化”教學(xué)模式在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1教師是關(guān)鍵

老師作為中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育中的核心人物，想要促進(jìn)“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用效果提升，就要努力、積極地去接受該模式，實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，盡可能地成長為“雙師型”教育人才，做到理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。首先，老師要改變自身的教學(xué)理念，展開素質(zhì)教育教學(xué)，提倡技能教學(xué)、個性化教學(xué)、智慧教學(xué)模式的開展，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)人才，從而提升教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其次，還應(yīng)該積極促進(jìn)專業(yè)性教學(xué)模式、基礎(chǔ)性教學(xué)模式、實(shí)踐性教學(xué)模式的有機(jī)融合，進(jìn)行實(shí)際的彈性調(diào)控，保證整個計算機(jī)基礎(chǔ)教育過程具有完善的綜合性。與此同時，在上課的時候，老師要嚴(yán)格按照教學(xué)模塊中的任務(wù)清單，邊做邊教，學(xué)生邊學(xué)邊做，大家共同努力完成教學(xué)任務(wù)。例如在開始階段，學(xué)生對于計算的認(rèn)識只是皮毛，所進(jìn)行的課程操作也都是在模仿老師，等到掌握了基礎(chǔ)的知識以后才能夠進(jìn)行下一步驟的學(xué)習(xí)。

3.2環(huán)境是保障

構(gòu)建“做學(xué)教一體化”教學(xué)環(huán)境非常關(guān)鍵，這就需要在課堂準(zhǔn)備、課中教育、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)堅持從硬件和軟件兩個方面做好準(zhǔn)備，才能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的改革創(chuàng)新[3]。首先，要堅持課前自主學(xué)習(xí)。作為老師，為了能夠使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識有一個系統(tǒng)性的掌握，必須要在課前建立出本節(jié)課所要傳授內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，對于相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)地分析。而且借助多媒體的技術(shù)來對課程教學(xué)過程進(jìn)行構(gòu)建和錄制，通過PPT的形式將內(nèi)容一一展示，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一過程中，老師的重要性大于學(xué)生，這對“教”這一環(huán)節(jié)要求較高。其次，是在課中合作交流，課堂的90分鐘其實(shí)是一節(jié)課最為精華的部分，知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和操作技術(shù)的掌握都是在這90分鐘內(nèi)進(jìn)行最大化的實(shí)現(xiàn)。在“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，可以采取小組討論的方式來促進(jìn)彼此之間的知識交流和灌輸，然后要求學(xué)生對于不懂的知識點(diǎn)及時提問，老師也要竭盡全力進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高度統(tǒng)一。最后一點(diǎn)對課后復(fù)習(xí)鞏固階段而言，學(xué)生要積極投入到實(shí)踐的過程中，將“做”和之前的“教”與“學(xué)”環(huán)境結(jié)合在一起，有助于幫助學(xué)生對知識的掌握，最終使其熟練應(yīng)用相關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)課程操作模式。

3.3學(xué)生是中心

老師是教學(xué)活動的靈魂人物，而學(xué)生是教學(xué)活動的核心人物，中職教育中的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動必須要僅僅圍繞著學(xué)生，以其為核心，盡可能地發(fā)揮出每個人的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣[4]。因此，在進(jìn)行實(shí)際計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容安排和設(shè)計的過程中，要注重師生互動性的進(jìn)一步提升，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者、實(shí)施者和反饋者。而且對于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、比較樂于助人的學(xué)生來說，還可以有意識地培養(yǎng)他們成為學(xué)生中的“領(lǐng)頭雁”，更好地帶動其他基礎(chǔ)較差的伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生在“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式中充分意識到自己的主人翁地位，才會更多地關(guān)注自身的全面發(fā)展，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)自己不甘落后的學(xué)習(xí)精神。

4.結(jié)束語

總而言之，對于信息化科技水平迅速發(fā)展的過程來說，在信息社會的發(fā)展過程中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育將成為一個重點(diǎn)的發(fā)展趨勢。為了促進(jìn)其更好地發(fā)展和進(jìn)步，則必須要借助科學(xué)的教學(xué)模式，例如“做學(xué)教一體化”的方式，來加強(qiáng)對中等職業(yè)院校教育水平的提升，有助于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助教學(xué)質(zhì)量的提升，而且對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1] ?盛坤.做學(xué)教一體化體會——計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（35）：148-149.

[2] ?陳文泉.基于“做學(xué)教”一體化改革的教學(xué)自我診斷與改進(jìn)的探索——以電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)為例[J].職業(yè)，2018（30）：42-44.

[3] ?劉月嬌.基于“做學(xué)教合一”下中職《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)改革的分析[J].中國國際財經(jīng)（中英文），2018（06）：60.

[4] ?昝雪峰，代玉文.督管學(xué)教一體化教學(xué)督導(dǎo)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（05）：7-8.