初中文言文教學(xué)效率提升方法窺探

和生康

摘 ?要：近年來(lái)，隨著初中教育改革，初中語(yǔ)文教學(xué)逐漸增加了文言文的數(shù)量，其目的是為了幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的能力，為我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和傳播培養(yǎng)人才。本文通過(guò)探究初中文言文教學(xué)存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)提升教學(xué)效率的有效方法，供初中語(yǔ)文教師借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文;問(wèn)題;效率;方法

【中圖分類號(hào)】G 633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0110-01

文言文作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要地位，文言文中凝聚了我國(guó)廣大人民群眾優(yōu)秀的歷史智慧和文化底蘊(yùn)，其中包含大量的科學(xué)文化成果和歷史人文信息，充分反映了我國(guó)歷史長(zhǎng)河中所經(jīng)歷的過(guò)程和發(fā)展進(jìn)程。初中語(yǔ)文在進(jìn)行文言文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，存在一些教學(xué)問(wèn)題急需解決，所以初中文言文教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，從而提高初中語(yǔ)文整體的教學(xué)質(zhì)量。

1.初中文言文教學(xué)面臨的問(wèn)題

（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣

眾所周知，文言文語(yǔ)言內(nèi)容晦澀難懂，閱讀起來(lái)存在很大困難，在實(shí)際教學(xué)中語(yǔ)文教師需要將文言文所表述的內(nèi)容一一解釋給學(xué)生，學(xué)生只是單方面的被動(dòng)接受釋義，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥、乏味;同時(shí)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，初中文言文的考試制度以背誦、詞語(yǔ)解釋、語(yǔ)句理解為主，而忽略對(duì)文言文實(shí)際表達(dá)內(nèi)容以及社會(huì)背景的考查，導(dǎo)致文言文的教學(xué)僅僅是逐句翻譯和背誦，缺少對(duì)文言文內(nèi)容及主旨的理解，學(xué)生只有通過(guò)死記硬背去應(yīng)付考試，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，使得文言文教學(xué)效率降低。

（2）教學(xué)目的模糊、知識(shí)儲(chǔ)備量少

初中語(yǔ)文作為中考必考科目之一，大多數(shù)學(xué)校都比較重視語(yǔ)文成績(jī)的提高，而文言文是語(yǔ)文考試的重點(diǎn)內(nèi)容，受到語(yǔ)文教師的重點(diǎn)關(guān)注，在課堂講解時(shí)，教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在考試內(nèi)容上，著重培養(yǎng)學(xué)生記憶重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯和填空，以及關(guān)鍵連接詞語(yǔ)的釋義等，單方面的想要提高學(xué)生文言文卷面成績(jī)，而忽視學(xué)生文言文閱讀能力以及閱讀技巧的培養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容少，涉及知識(shí)面窄，教學(xué)目的模糊，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得完整的文言文知識(shí)，無(wú)法真正提高個(gè)人綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，使得初中語(yǔ)文教學(xué)失去意義，無(wú)法為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有效幫助。

2.提升初中文言文教學(xué)效率的有效方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受寫(xiě)作背景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生而言，文言文比較陌生，而且語(yǔ)言文字晦澀難懂，所以在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中首先要做好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文工作，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初中語(yǔ)文教材選取的大多數(shù)文言文都是具有代表色彩的文章，其中包括眾多典型歷史人物傳記和歷史典故，教師在教學(xué)之前可以讓學(xué)生去自主了解文言文時(shí)代背景和人物信息，也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示關(guān)于文言文作者的介紹或者寫(xiě)作背景等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文前掌握一定內(nèi)容信息，有助于學(xué)生解讀、學(xué)習(xí)文言文。例如，在教學(xué)文言文《醉翁亭記》時(shí)，教師可以在朗讀文言文時(shí)插入一段優(yōu)美的背景音樂(lè)，并播放符合文章場(chǎng)景的短片，將學(xué)生帶入到文言文的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生感受作者當(dāng)時(shí)的情感氛圍和寫(xiě)作背景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受作者的寫(xiě)作意圖，通過(guò)身臨其境的教學(xué)方式將文言文教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中文言文教學(xué)效率。

（2）豐富學(xué)生文言文知識(shí)儲(chǔ)備

初中文言文教學(xué)依托于教材而開(kāi)展，文言文知識(shí)量有限，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要起到良好的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中向外延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多的文言文，通過(guò)教師的引導(dǎo)去掌握更豐富的文言文知識(shí)，從而增加學(xué)生自身的文言文知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以在課后為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，選取與教材文言文題材類似的文章，要求學(xué)生自主閱讀，并做好閱讀記錄，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行翻譯，由教師做出綜合評(píng)價(jià)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧的能力

文言文教學(xué)要明確教學(xué)目的，文言文教學(xué)目的不是解釋某個(gè)詞語(yǔ)或者語(yǔ)句的意義，也不是讓學(xué)生背誦文言文，而是要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧的能力，使其掌握正確的閱讀方法和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在面對(duì)任何文言文時(shí)都可以自主的去解讀文言文內(nèi)容。教師在翻譯文言文時(shí)不要簡(jiǎn)單的將語(yǔ)句翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生單獨(dú)去記憶釋義，而要將文言文語(yǔ)句拆分，將重點(diǎn)字或者詞語(yǔ)單獨(dú)提取出來(lái)，對(duì)其釋義和用法進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，例如，在翻譯文言文《岳陽(yáng)樓記》中的語(yǔ)句“而或長(zhǎng)煙一空”時(shí)，教師可以將語(yǔ)句中的重點(diǎn)字“或”單獨(dú)提煉出來(lái)，其釋義解釋為“有時(shí)”，對(duì)比《陳勝世家》中“或以為死、或以為亡”一句中“或”字的釋義來(lái)加深記憶，此句中“或”字的釋義解釋為“有的人”，二者使用相同的字，卻表達(dá)了不同的含義。教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要善于將相同或者類似字或者詞語(yǔ)進(jìn)行整理和分類，來(lái)幫助學(xué)生記憶文言文字詞的釋義和具體用法，通過(guò)對(duì)字、詞語(yǔ)的對(duì)比講解，讓學(xué)生融會(huì)貫通，靈活掌握學(xué)習(xí)技巧，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總之，為了提高初中文言文教學(xué)效率，教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中要重視目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，豐富學(xué)生文言文背景、環(huán)境知識(shí)，結(jié)合多元化的教學(xué)方法，來(lái)提升初中文言文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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