大學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)

孫曉鳴

引言：英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種基本能力之一，英語(yǔ)寫(xiě)作能有效地促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。Swain（1985）提出“可理解輸出”假設(shè)，認(rèn)為包括寫(xiě)在內(nèi)的語(yǔ)言產(chǎn)生性運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)?zāi)康恼Z(yǔ)句法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的使用，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，有效地達(dá)到了語(yǔ)言習(xí)得的目的。通過(guò)寫(xiě)作，“輸入”和“輸出”鏈條緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，雙向強(qiáng)化，英語(yǔ)知識(shí)不斷得到鞏固并內(nèi)在化，最終有利于英語(yǔ)技能的全面發(fā)展。寫(xiě)作能力的重要性不言而喻，同時(shí)寫(xiě)作也是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此本文就結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐和考試實(shí)地演練的具體情況，分析學(xué)生寫(xiě)作能力不足的原因，提出相應(yīng)的解決方案，有效提升寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力、輸入輸出、解決方案

隨著英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)教育體系中的重要性與日俱增，如何全面提升英語(yǔ)能力，真正做到掌握這門英語(yǔ)也成了教學(xué)的重中之重。俗話說(shuō)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，樣樣需精通：寫(xiě)作歷來(lái)是英語(yǔ)考試中的硬性指標(biāo)，也是學(xué)生的失分項(xiàng)。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，保證作文高分，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三本院校學(xué)生英語(yǔ)基本功薄弱，很多學(xué)生入校成績(jī)低，對(duì)英語(yǔ)缺少基本的概念認(rèn)知，在進(jìn)行翻譯和寫(xiě)作等主觀類型題目的時(shí)候，常常進(jìn)行逐字逐句的直觀翻譯，不去考慮英語(yǔ)本身的語(yǔ)法概念和句子結(jié)構(gòu)。針對(duì)這一情況，我結(jié)合多年課堂教學(xué)體驗(yàn)，總結(jié)出一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作技巧。

任何方法的第一步，都需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生過(guò)度依賴寫(xiě)作模板，認(rèn)為得模板者得天下。我通常在第一堂課的時(shí)候，就會(huì)在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行修正：模板是不得已而為之的最后一步，不是我們進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的金杠桿。千篇一律的模板，無(wú)法彰顯出每個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性。所以我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)自己所想，做最真實(shí)的自己。

在給學(xué)生講解語(yǔ)法概念的時(shí)候，我通常采用的方法是“顧名思義”。同時(shí)會(huì)結(jié)合漢語(yǔ)當(dāng)中類似或者對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法概念，幫助學(xué)生進(jìn)行同比記憶。比如“冠詞”這一詞性分類，這是漢語(yǔ)當(dāng)中不存在的詞類名稱，但是顧名思義就很好理解了。冠，帽子，處于最高位置的裝飾品，所以，它只能放在名詞之前，用來(lái)幫助說(shuō)明名詞所指代的人或者事物;功能類似于人的帽子。這樣一來(lái)，抽象的概念就變得易于理解和接受了。英語(yǔ)中有一些比較重要的語(yǔ)法概念，也是“熱門話題”—比如定語(yǔ)從句;很多同學(xué)只知道這是一個(gè)可以得高分的法寶，但是卻并不知道概念和用法。學(xué)了很多年英語(yǔ)，對(duì)這些耳熟能詳?shù)淖盅垡琅f是含糊不清。我會(huì)這樣給學(xué)生解釋：從，從屬之意，對(duì)應(yīng)的概念為主，主要。定語(yǔ)，充當(dāng)限定和修飾功能的詞。定語(yǔ)從句就是用一個(gè)從屬的句子來(lái)充當(dāng)定語(yǔ)的功能來(lái)修飾名詞。經(jīng)過(guò)類似這樣的分析以后，學(xué)生清晰了語(yǔ)法概念，從心理上就破解了英語(yǔ)的過(guò)度神秘感和學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒，這是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。捋清了重要的語(yǔ)法概念，接下來(lái)我會(huì)針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作當(dāng)中常見(jiàn)的句子結(jié)構(gòu)的失誤項(xiàng)進(jìn)行分析。以如下這個(gè)常見(jiàn)的句子為例：我和媽媽一起逛街，I with my mom go shopping. 這是英語(yǔ)初學(xué)者通常翻譯的版本，只是進(jìn)行了漢語(yǔ)的簡(jiǎn)單直譯。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們能更好處理介詞詞組的位置，能夠分清句子中不同詞性的功能和作用，遣詞造句時(shí)就能寫(xiě)出更地道的英語(yǔ)。

在學(xué)生的英語(yǔ)基本功扎實(shí)以后，我會(huì)結(jié)合目前主流英語(yǔ)考試中寫(xiě)作部分的要求，采用如下的寫(xiě)作方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

一：經(jīng)典句群仿寫(xiě)法。對(duì)于學(xué)生而言，只掌握單個(gè)的詞匯有時(shí)候并不能起到完美的效果。學(xué)生只知道單詞的意思，不知道詞性和確切的用法，也無(wú)法用在自己的寫(xiě)作當(dāng)中。同時(shí)很多學(xué)生的作文，看起來(lái)平鋪直敘，只是簡(jiǎn)單句的不停累加，缺乏整體布局的起伏和節(jié)奏感。針對(duì)這種情況，我通常會(huì)把文章中比較經(jīng)典的句型或者句群抽取出來(lái)，留下借鑒性強(qiáng)的部分，去除具體的細(xì)節(jié)，給學(xué)生布置類似的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。這種寫(xiě)作方法，和背誦美文有異曲同工之妙，同時(shí)又可以省去大量的記憶負(fù)擔(dān)，大大提升了兩者相結(jié)合的效率。所積累的經(jīng)典句群在邏輯上和表達(dá)上都非?？b密，內(nèi)容和形式上都是很棒的素材。

二：英漢互譯寫(xiě)作法

詞匯積累寫(xiě)作法。這一方法對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練寫(xiě)作有很好的針對(duì)性。詞匯的學(xué)習(xí)和詞匯量的提升對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的重要性不言而喻，很多人把詞匯作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。但是很多學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，常常感覺(jué)詞匯匱乏，文章枯燥無(wú)味。說(shuō)到女性美麗，只會(huì)beautiful，心情激動(dòng)，就是happy和excited，食物好吃只知道delicious。如果學(xué)生去零散學(xué)習(xí)詞匯，比較耗時(shí)而且有些用法不見(jiàn)得地道。針對(duì)這一情況，我會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，指導(dǎo)他們找出文章中具有同一主題或者描寫(xiě)同一事物的詞匯，可以按照近義詞或者反義詞的大類進(jìn)行歸納總結(jié)，最大程度擴(kuò)大詞匯量。比如課下給學(xué)生補(bǔ)充新概念3冊(cè)這本教材，這本教材的前10課，如果對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納的話，發(fā)現(xiàn)有很多詞匯可以匯總在一起。比如描寫(xiě)人物的感受和心情;對(duì)風(fēng)景人物動(dòng)物外形外貌的描寫(xiě);對(duì)事件的態(tài)度;對(duì)于這些常見(jiàn)的描寫(xiě)，出現(xiàn)了很多高于學(xué)生日常表達(dá)的詞匯，生動(dòng)新穎，把這些積累在一起，專項(xiàng)訓(xùn)練的效果是立竿見(jiàn)影的。

三：刺激靈感寫(xiě)作法，或者稱為頭腦風(fēng)暴寫(xiě)作法。Brainstrom（頭腦風(fēng)暴）是日常教學(xué)中使用頻度很高的方法，在寫(xiě)作課堂上借鑒一下，會(huì)有很好的效果。在學(xué)生的詞匯量和句型表達(dá)都有所提升之后，會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行議論類作文的練習(xí)。在布置一篇作文題目以后，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出輕松融洽不受限制的氛圍，此時(shí)的要求是，希望學(xué)生可以不受寫(xiě)作形式上的束縛，先對(duì)內(nèi)容上進(jìn)行最大程度的豐富。把關(guān)于這一主題所能想到的相關(guān)詞匯表達(dá)都可以如實(shí)記錄下來(lái)。這一環(huán)節(jié)結(jié)束以后，自動(dòng)進(jìn)入下一輪限時(shí)環(huán)節(jié)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，把自己想到的表達(dá)整理成符合考試要求的完整的句子。接下來(lái)按照學(xué)習(xí)小組的分類進(jìn)行peer evaluation，組內(nèi)成員相互批改相互評(píng)價(jià)，同時(shí)相互學(xué)習(xí)。最終按照考試要求完整完成一篇成型的作文，達(dá)到最終寫(xiě)作目的。為了幫助學(xué)生更好獲得靈感，增加這一體驗(yàn)的美妙程度，頭腦風(fēng)暴還可以靈活地融入其它生動(dòng)的元素;比如給學(xué)生播放不同類型的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行放松或者把不同音樂(lè)帶來(lái)的不同感受訴諸筆尖;抑或在不同的外部環(huán)境下，利用光線的明暗，溫度的高低，聲音的大小等讓學(xué)生采取冥想沉思等方法充分解放大腦，釋放自身寫(xiě)作能量。

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，一方面需要借鑒，即所謂的“拿來(lái)主義”;俗話說(shuō)他山之石，可以攻玉;另一方面，任何科目的學(xué)習(xí)都需要思考和加工，英語(yǔ)也不例外;如果不動(dòng)腦子一味盲目抄襲則無(wú)法將知識(shí)內(nèi)化，始終達(dá)不到信手拈來(lái)，下筆如有神的程度。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)除了要掌握系統(tǒng)的理論框架，很多瑣碎的細(xì)節(jié)知識(shí)完全可以利用碎片的時(shí)間靈活掌握，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這五種能力的提升是一脈相承的。通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，可以增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料接受信息的機(jī)會(huì)，、同時(shí)可以活躍思維、增長(zhǎng)智力;是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，同樣有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，通過(guò)耳朵和嘴巴的刺激來(lái)提高寫(xiě)作水平，也是一箭雙雕的妙招。在寫(xiě)作的過(guò)程中，要做到目的明確，同時(shí)選擇合適的風(fēng)格，兼顧到讀者的需求，保持輸入和輸出雙向渠道的暢通，就一定能寫(xiě)出漂亮的文章。

總結(jié)：

以上這些寫(xiě)作方法，都是在長(zhǎng)期一線教學(xué)實(shí)踐中，摸索和整理出來(lái)的。 寫(xiě)作作為英語(yǔ)考試的必需環(huán)節(jié)，寫(xiě)作能力提升的重要性不言而喻。主觀性題目看似不好把握，實(shí)則最易提分的環(huán)節(jié)。因此大學(xué)生應(yīng)該有這樣的自信。只要掌握了正確的方法，加以訓(xùn)練，寫(xiě)作能力定會(huì)有明顯提升，從而最終熟練掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

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