5—6歲幼兒同伴交往的現(xiàn)狀調(diào)查

李曉霞

摘 要：本研究基于對幼兒同伴交往的先前經(jīng)驗(yàn)的了解，考慮到同伴交往問題之于幼兒成長的重要價值和研究的現(xiàn)實(shí)意義，著重對大班幼兒在游戲情境中的同伴交往現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察了解，從幼兒的需要角度出發(fā)，站在幼兒的個體差異性與主觀能動性立場上，結(jié)合幼兒游戲理論和幼兒心理學(xué)理論，試圖在某些新的維度，和個人的獨(dú)特視角上對研究結(jié)果進(jìn)行思考并分析，本篇研究圍繞是否易養(yǎng)，受歡迎程度，交往方式，性別差異和對他人的控制性五類現(xiàn)狀展開論述，從社會，家庭，幼兒園以及個體差異性作出影響因素的分析并提出相對應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：5-6 歲幼兒;同伴交往;游戲

一、問題提出

幼兒是具有獨(dú)立意義的發(fā)展中的人，幼兒成長中的問題是重要問題，幼兒的同伴關(guān)系是重要關(guān)系，良好的同伴交往對幼兒情感態(tài)度的提升有著現(xiàn)實(shí)意義，并會成為人生的財(cái)富，客觀影響著人的成長與發(fā)展。除此之外，大班時期的同伴交往更直接影響著幼兒的社會性發(fā)展，使得幼兒發(fā)展成為滿足社會需要的人。因此研究者需要深入觀察研究幼兒的同伴交往現(xiàn)象，從不同的視野探索幼兒的同伴交往，獲得全新的感悟并做出具體說明。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

本研究綜合了多個因素，選取地理位置合適，也便于取材的平遙縣X幼兒園三個大班的小朋友在游戲情境中與同伴交往過程中出現(xiàn)的情形，作為研究對象，并選取了這三個班級了解同伴交往情況的老師作為訪談對象。三個班級幼兒交往現(xiàn)狀案例典型且豐富，在氣質(zhì)類型、社會認(rèn)知能力、交往方式等方面差異明顯：教師對于同伴交往問題經(jīng)驗(yàn)豐富，便于訪談取材：基于該幼兒園面一般經(jīng)濟(jì)能力的家庭，較為大眾化，數(shù)據(jù)比較富有代表性。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法2.觀察法3.訪談法

三、幼兒同伴交往的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

（一）由于是否易養(yǎng)帶來的差異

如果將幼兒按照氣質(zhì)類型分為易養(yǎng)型和難養(yǎng)型，易養(yǎng)型幼兒通常對外界刺激反應(yīng)敏感強(qiáng)烈，更快地感覺到來自于外部環(huán)境的信息，容易興奮且適應(yīng)能力較強(qiáng)。對人友好熱情，經(jīng)常主動與人交往。相比而言，難養(yǎng)型幼兒對陌生環(huán)境比較抗拒，自我保護(hù)的意識非常強(qiáng)，也不那么容易接受新鮮事物。

在人際關(guān)系中有些被動，與同伴交往次數(shù)明顯少于異養(yǎng)型幼兒。

（二）基于受歡迎程度的不同而產(chǎn)生的同伴交往差異

按照受歡迎的程度，可以將幼兒大致分為受歡迎型幼兒，被拒絕型幼兒，被忽視型幼兒，矛盾型幼兒和一般型幼兒。其中，受歡迎型幼兒或是長相好看，或是性格乖巧，足夠被他人喜愛，這會給他們帶來充分的交往優(yōu)勢，在與人交往中就表現(xiàn)得格外自信，游戲活動中，也容被同伴照顧或收到來自同伴共同游戲的邀請。而被忽視型幼兒，常表現(xiàn)得沉默寡言，在集體中不善于主動表達(dá)自己的建議或引導(dǎo)一件事情，缺乏鮮明的想法，在同伴交往中不占優(yōu)勢。集體游戲時，他們常常缺乏參與，單獨(dú)游戲。矛盾型幼兒具有爭議性，它們由于足夠活潑而被部分同伴喜歡，但同時，又被很多同伴當(dāng)做“壞孩子”而不受歡迎，值得一提的是，矛盾型幼兒作為交往類型中所占比例較小的一部分幼兒，雖然數(shù)量不多，但是表現(xiàn)力量很大，也具有突出的同伴交往特點(diǎn)。被拒絕型幼兒容易沖動，在同伴眼中是調(diào)皮搗蛋的孩子，在同伴交往中不太受歡迎，經(jīng)常被拒絕。大多數(shù)幼兒是一般型幼兒，他們的受歡迎程度介于受歡迎型幼兒和被拒絕型幼兒之間。

（三）基于不同交往方式而產(chǎn)生的同伴交往差異

部分幼兒善于使用言語交往，運(yùn)用語言技能與周圍世界進(jìn)行交流，積極表達(dá)自己并試圖引發(fā)別人交流的興趣。另一部分幼兒采取的方式是非言語，如肢體動作等，在游戲活動中，這類幼兒可能會通過主動分享玩具等行為向他人示好，以達(dá)到交往目的。5- 6歲的幼兒已逐漸趨于言語交往，語言技能的熟練掌握使他們呈現(xiàn)這樣的交往方式。

（四）基于不同性別而產(chǎn)生的同伴交往差異

相比小班和中班幼兒，大班幼兒同伴關(guān)系逐步趨于穩(wěn)定，并主要以同性交往為主。而且經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，女孩交往穩(wěn)定性較之男孩高，這是因?yàn)榕⑾啾饶泻⒏菀讓λ水a(chǎn)生持久的注意力。角色游戲中，在選擇同伴時，女孩似乎能更快速更順利地尋找到合適“同類”，雖然會出現(xiàn)很多短暫的組合，交往伙伴不固定，但她們在這期間更易于使游戲趨向合作與和諧。由于對自身性別角色的模糊認(rèn)識和性別特點(diǎn)的不同，相比而言，女孩對他人的友善行為較多，攻擊性行為較少。

（五）基于對他人的控制性不同而產(chǎn)生的同伴交往差異

部分幼兒控制欲望和權(quán)威意識較強(qiáng)，希望參與他人行為或想法，讓別人服從自己的意愿，達(dá)到管理他人或影響他人的目的，此類幼兒在同伴交往中積極表現(xiàn)自己的想法和態(tài)度，使用言語交往方式較多，在游戲活動中，常做出提議，有時會命令同伴。而很多幼兒對他人控制性較弱，不善于堅(jiān)定態(tài)度或是表達(dá)情感，也不擅長與人溝通，因此在同伴交往中缺乏優(yōu)勢。適度控制性有利于兒童成長和發(fā)展，并能有效提高幼兒生活質(zhì)量，但控制性過強(qiáng)會導(dǎo)致幼兒性格走向偏激，甚至出現(xiàn)占有欲強(qiáng)或者霸道，攻擊同伴的不良影響。

四、5-6歲幼兒同伴交往的影響因素

（一）幼兒的氣質(zhì)類型差異

（二）幼兒的社會認(rèn)知能力差異

（三）大班幼兒的語言表達(dá)能力迅速發(fā)展

（四）大班幼兒對性別角色賦予更深刻的理解

（五）大班幼兒的自我中心意識提高

五、解決措施及建議

（一）為缺乏交往優(yōu)勢的幼兒創(chuàng)造更多的交往機(jī)會

（二）樹立大班幼兒性別角色的養(yǎng)成意識

（三）對大班幼兒進(jìn)行尊重他人的養(yǎng)成教育

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，利用游戲促進(jìn)大班幼兒的同伴交往

參考文獻(xiàn)

[1] 張文新. 兒童社會性發(fā)展 [M] 北京：北京師范大學(xué)出版社1999

[2] 龔浩然. 游戲及其在幼兒心理發(fā)展中的重要作用 [J] 幼兒教育 2002. 03期