淺談初中八年級數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性

王軍

現(xiàn)階段，在我國社會快速發(fā)展和進步的過程中，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始關(guān)注和意識到校園教學(xué)工作對于未來社會進步的重要作用。因此，本文也就這樣的背景重點探討和分析，初中八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展狀況，重點探討提問在課堂中所具有的藝術(shù)性，希望能夠通過有效的提問，改善傳統(tǒng)課堂的弊端，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，更好地使其吸收和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生健康成長。

在初中數(shù)學(xué)課堂上有效的課堂互動想要順利開展，最主要的前提就是學(xué)生能夠自主的對知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠逐漸讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程之中，掌握更多的內(nèi)容，提高自身的能力。通常來講，教師在課堂上進行問題的提出，主要想得到的就是學(xué)生給與教師的回應(yīng)，所以有效的課堂提問能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對存在的問題進行深入的探討和分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，這也是課堂提問最終的目的。教師在課堂上針對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容提出問題，要求這一問題能夠與教學(xué)的目標和教學(xué)的內(nèi)容之間相互呼應(yīng)，也需要突出這一堂課知識學(xué)習(xí)過程中所存在的難點，掌握重點知識，保證課堂能夠擁有一定的開放和獨立性。在初中數(shù)學(xué)課堂上教師想要真正的發(fā)揮出提問的藝術(shù)性特點，就需要遵循教學(xué)改革的目標，突顯出這一學(xué)科所具有的應(yīng)用價值和學(xué)科價值，保證有效的課堂提問，促進學(xué)生的進步，讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進而更好的提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（一）問題要有探索性，且難度適中

在八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的過程之中，想要真正的發(fā)揮出提問的藝術(shù)性，就要求教師在課堂上所提出的問題需要具有一定的思考價值，同時也需要保證這一問題擁有一定的深度和難度，這樣才能夠值得學(xué)生去思考和分析，也能夠調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上知識學(xué)習(xí)所具有的積極主動性，讓學(xué)生能夠?qū)W會主動地思考問題，并且深入的探索和分析問題，從而順利地解決學(xué)習(xí)過程中的難點。如果教師提出的問題相對比較簡單，就無法達到激發(fā)和提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的作用，也不能夠幫助學(xué)生思維得到活躍，同樣，如果教師所提出的問題相對比較深奧，就算學(xué)生能夠主動積極的思考，相關(guān)的內(nèi)容也無法解決這些問題，甚至?xí)驌魧W(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對這一學(xué)科的知識學(xué)習(xí)逐漸喪失了信心。所以能夠看出教師在課堂上提出的問題需要具有一定的藝術(shù)性特點，問題過難、過于簡單，都不利于學(xué)生思維活動的形成，也無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在提出問題的時候需要遵循學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，了解學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的認知規(guī)律，以此作為出發(fā)點結(jié)合教學(xué)工作存在的實際問題，通過淺顯的知識，向更深層次挖掘，在復(fù)雜的問題基礎(chǔ)上，提出簡單的問題，以此讓學(xué)生能夠?qū)W會靈活多變的掌握知識點，使學(xué)生真正的參與到課堂活動之中。

（二）提問要面向全體，因人而異

最新課程思想理念主要倡導(dǎo)的就是，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要面向全體學(xué)生，并且把促進學(xué)生全方面發(fā)展和綜合素質(zhì)進步作為主要的目標，八年級數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)工作也是如此。教學(xué)目標的制定，并不是意味著教師需要通過正確的教學(xué)手段，培養(yǎng)出眾多精英，而是需要保證教育工作能夠面向大眾化，面向全體同學(xué)。所以在八年級數(shù)學(xué)課堂上教師的提問，也需要以全體學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及對于數(shù)學(xué)知識的認知規(guī)律作為主要的脈絡(luò)，不斷地把提問的范圍進行擴大，真正的實現(xiàn)提出的問題面向全體學(xué)生的效果。

在先天和后天因素影響的情況下，學(xué)生認知水平和基礎(chǔ)知識的掌握程度會存在著巨大的差異，所以教師在面向?qū)W生開展教學(xué)工作的時候，需要尊重學(xué)生，保證其各方面都能夠得到良好的發(fā)展，并且讓學(xué)生直面自身存在的差異，實現(xiàn)因材施教，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展層次的問題內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程之中，真正的感受到快樂。針對數(shù)學(xué)課堂中的后進生，教師也需要設(shè)立出比較簡單基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)生能夠有針對性的彌補自己的缺陷，逐漸追趕上成績中的差異，只有這樣才能夠保證每一個學(xué)生都能夠?qū)W到自己所需求的知識內(nèi)容，并且綜合性能力得到發(fā)展，以此實現(xiàn)教學(xué)工作的大眾化，也能夠提高八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平。

綜上所述，問題的提出是課堂知識學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，也是學(xué)生本堂課知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗，所以老師所提出的問題，對于學(xué)生的成長，以及學(xué)習(xí)效果的提升有著不可忽視的重要作用。想要真正的發(fā)揮出提問的作用，也需要教師能夠掌握其中的藝術(shù)性，利用最科學(xué)有效的方式，進行問題的提問，學(xué)生才能夠更加容易接受，也能夠發(fā)揮出提問的效果。以上內(nèi)容中，本文就是針對初中八年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展情況進行分析，找到了提問的藝術(shù)性特點，提出了相應(yīng)的實施策略，希望能夠改善數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的情況，提高課堂教學(xué)的有效性，以此更好地促進學(xué)生的成長和進步。

[1]田永志.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（28）：155.

[2]邱媛.從學(xué)生視角分析初中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象及對策——以徐州第三十一中學(xué)九年級學(xué)生為例[J].教育觀察，2019，8（14）：52-53.