傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的傳承

莫麗萍

摘要：小學語文是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，同時，傳統(tǒng)文化也讓語文知識更具魅力。隨著新課改的進一步落實，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)成為語文教學的重中之重，而對文化理解和傳承作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此，小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，讓學生做好文化的傳承者是每個教師義不容辭的責任和使命。

關(guān)鍵詞：小學語文，傳統(tǒng)文化教育，文化活動

注重傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透和傳承，既能讓學生更加能夠?qū)γ褡寰窈兔褡謇砟钣懈顚哟蔚睦斫?，培養(yǎng)學生一定的國民意識，也能夠讓學生形成正確的人生觀和價值觀，對今后的成長發(fā)展有著重要意義?？梢姡瑐鹘y(tǒng)文化教育對學生成長發(fā)展的重要性。另外，從傳統(tǒng)文化的本質(zhì)和特點上來看，傳統(tǒng)文化是古人智慧之結(jié)晶，具有源遠流長、博大精深的特點，繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是培養(yǎng)學生愛國主義精神和自強不息的奮斗精神的需要，也是抵制外來文化，培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義接班人的必然要求。因此，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，增強學生的民族自信心和自豪感，讓學生更加深刻的理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而讓學生能夠從小樹立“為中華崛起”而讀書的遠大理想，促進自身的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)的提升。基于此，筆者將從“挖掘教材內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學方式、開展文化活動”三個角度入手，談一談傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的傳承。

一、挖掘教材內(nèi)容

語文教材中有著極其豐富的傳統(tǒng)文化素材，因此，在小學語文教學過程中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文化情境，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)其良好的接受傳統(tǒng)文化的習慣，從而讓學生在潛移默化中得到影響和熏陶。

例如：在教學“望天門山”這一首古詩時，為了加強學生對古詩詞的理解和熱愛，首先，我會以學生熟悉的李白的《靜夜思》作為導入，如，我會聲情并茂的說出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”以此來激發(fā)學生對古詩詞興趣，接著，我再讓學生大聲朗讀這首《望天門山》，感受古詩的節(jié)奏和韻律，并通過注釋來自學古詩，初步感知古詩大意。之后，我再通過問題來讓學生加深對古詩意境的理解，比如，詩中的“望”可以換成“看”嗎，讓學生細讀詩句，想象意境，感受詩人用“望”字的妙處，并讓學生積極發(fā)言，結(jié)合自己的經(jīng)驗談一談自己的理解。最后，我根據(jù)學生的回答進行引導，從而讓學生能夠深刻理解古詩中字詞的意義，感受詩人的滿腹才華，從而在無形之中加強學生對古詩詞的熱愛，提高學生學習古詩詞的主動性和積極性。

二、轉(zhuǎn)變教學方式

教學方式的多元化讓傳統(tǒng)文化教育變得更加高效、便捷。實踐證明，單一的教學方式會讓學生產(chǎn)生厭學心理，文化傳承也無從談起。因此，在小學語文教學過程中，教師要以課改理念為基礎(chǔ)，把握學生的心理和認知規(guī)律，創(chuàng)新教學方法，提高學生對傳統(tǒng)文化傳承的自主性時效性。

例如：在教學“司馬光”這一篇文章時，為了讓學生能夠了解文言文的語言特點，加深對文體的認知，首先，我會以多媒體的方式進行導入，通過讓學生觀看司馬光砸缸的圖片，激發(fā)學生的好奇心，以此來展開教學。接著，我讓學生用自己喜歡的方式閱讀課文，初步感受文言文與一般課文的區(qū)別，進而，我再借助多媒體以“配樂誦讀”的方式來引導學生跟讀，在跟讀的過程中讓學生注意生字的讀音和停頓，并做好記錄，如，群兒/戲/于庭，一兒/登甕，之后，我讓他們通過小組合作的方式來自主學習課文，根據(jù)注釋來總結(jié)出文章的故事內(nèi)容，最后，我為學生展示白話文版的《司馬光砸缸》，讓學生以比較閱讀的方式感受文言文與白話文的不同，并讓學生在課下將日常生活中的詞語改成文言詞語進行交流，充分體會語文知識的魅力。如此一來，既能夠豐富課堂教學效果，也能夠提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣，促進語言表達能力的發(fā)展。

三、開展文化活動

文化活動是傳統(tǒng)文化傳承的有效途徑，同時，也有助于優(yōu)化課堂教學效果，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在小學語文教學過程中，教師要開展適當?shù)奈幕顒?，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，從而讓學生既能夠培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化傳承意識，提高學生的文化認同感，也能夠充分發(fā)揮學生的主動性，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

例如：為了在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生傳承文化的主動意識，增強學生的民族認同感，我會定期開展文化實踐課，比如，讓學生以收集整理古詩詞，進行古詩詞朗讀比賽;在班級中張貼古代名人代表性語言，營造濃厚的文化氛圍;為學生講解古代文化故事，模擬真實情境，讓學生進行情境表演等。通過多種多樣的文化活動，久而久之，不僅能夠直接影響學生思想境界以及價值觀念，而且對培養(yǎng)學生傳承傳統(tǒng)文化的自覺意識有著重要的推動作用。

綜上所述，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，對學生做好一個文化的守護者和傳承者有著明顯的現(xiàn)實意義。因此，在教學中，教師既要注重文化傳承的特點，也要讓學生在潛移默化中提高對傳統(tǒng)文化的興趣，從而能夠更加自覺、主動的繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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