關(guān)于初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

付汝毅

【摘要】在新課程改革的推進(jìn)下，初中語(yǔ)文的學(xué)科地位越來(lái)越高，初中語(yǔ)文教師開(kāi)始嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式?，F(xiàn)代文作為閱讀教學(xué)的重要素材，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力具有重要作用。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何加強(qiáng)初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)作出了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;現(xiàn)代文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)體會(huì)

一、

初中語(yǔ)文閱讀素材包含了豐富的內(nèi)容，如現(xiàn)代文、文言文、古詩(shī)、神話故事等，只有在課堂教學(xué)中突出語(yǔ)文學(xué)科的人文和情感內(nèi)涵，才能夠使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿生命力。在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往采取單一的教學(xué)模式，“重視教師講解，輕視學(xué)生思考”，這使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣普遍不高。因此，初中語(yǔ)文教師要想提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，必須要利用豐富的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）教學(xué)方法單一

由于受應(yīng)試教育理念的影響，現(xiàn)階段不少初中語(yǔ)文教師在現(xiàn)代文教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，即引領(lǐng)學(xué)生找到文章的中心思想，再讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行段落劃分，最后逐字逐句分析文章。這種單一的教學(xué)方法并不適合現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，雖然能在一定程度上加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能夠快速掌握文章內(nèi)容，但缺乏學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)。例如，對(duì)于初中語(yǔ)文教材中的“形散而神不散”的散文類文章，如果采取這種單一的教學(xué)方式將破壞散文的美感。

（2）教師對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)理解不足

在新課程改革的要求下，初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，雖然貫徹了“素質(zhì)教育”理念，但由于新的教學(xué)方法應(yīng)用還不成熟，不少教師仍舊采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，部分初中語(yǔ)文教師雖然采用了情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法等創(chuàng)新的教學(xué)方法，但由于理解上的不足，以至于沒(méi)有發(fā)揮出其真正價(jià)值，無(wú)法有效提升初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效率。

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主探究指導(dǎo)

在現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)中，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性作用，通過(guò)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。但由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還處于培養(yǎng)階段，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位不能過(guò)于弱化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率大大降低，從而走進(jìn)“自由式”閱讀教學(xué)的誤區(qū)。因此，初中語(yǔ)文教師需要扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，從而提升語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，筆者在講解部編版八年級(jí)上冊(cè)朱自清的《背影》一文時(shí)，學(xué)生不太理解作者為什么看著“父親”的背影留下了眼淚。筆者引領(lǐng)學(xué)生回顧上文：“蹣跚地走到鐵道邊”“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。通過(guò)深入理解這些文字，學(xué)生們能夠明顯感受到“父親”行動(dòng)的艱難和對(duì)孩子的愛(ài)。筆者引導(dǎo)學(xué)生們回憶自己初入初中時(shí)父母相送的場(chǎng)景，父母雙手提滿了孩子的生活用品，這些生活用品和文章的“橘子”一樣，不是簡(jiǎn)單的物品，而是深藏了父母的愛(ài)。通過(guò)筆者針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生們逐漸理解了《背影》的文章主旨。

（2）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著我國(guó)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了初中課堂教學(xué)，初中語(yǔ)文教師需要積極運(yùn)用現(xiàn)有的硬件設(shè)施條件，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體。因此，初中語(yǔ)文教師需要在結(jié)合教學(xué)實(shí)際的情況下，精心設(shè)計(jì)PPT內(nèi)容，使PPT內(nèi)容貼近現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，從而提升初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（3）靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)方法

不同類型文章適合的教學(xué)方法不同，初中語(yǔ)文教師除了需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提升現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效率外，還需要根據(jù)文章類型來(lái)合理選擇教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的最大化。閱讀是搜集信息，認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)思維的重要途徑，因此培養(yǎng)初中生的閱讀能力十分重要，教師能否選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為閱讀教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。

例如，筆者在講解部編版八年級(jí)下冊(cè)《壺口瀑布》一文時(shí)，就采用了情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的教學(xué)情境。如果以傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法，單純采用文字性教學(xué)，學(xué)生們很難感受到“壺口瀑布”的磅礴震撼。因此，筆者先用多媒體播放與瀑布相關(guān)的背景音樂(lè)和GIF動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)與“壺口瀑布”相關(guān)的教學(xué)情境。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，對(duì)文章中的場(chǎng)景描寫進(jìn)行了細(xì)致解讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的場(chǎng)景描寫技巧，從而間接提升學(xué)生的寫作能力。為拓展學(xué)生的知識(shí)面，筆者還推薦學(xué)生閱讀《黃果樹瀑布》一文，比較兩文的描寫方法的異同。

【結(jié)束語(yǔ)】總而言之，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，通過(guò)多樣化的教學(xué)途徑提升初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量閱讀課內(nèi)、課外優(yōu)秀的現(xiàn)代文達(dá)到知識(shí)量的積累。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的閱讀方法，抓住文章的重難點(diǎn)，從而提升學(xué)生的自主閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

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