加強高中物理教學，培養(yǎng)學生學習良好動機

唐鑫鑫

摘 ?要：學生在學習過程中的學習動機對學習效果有著極為重要的影響，對學生未來發(fā)展也有著重要地位。培養(yǎng)學生良好的學習動機是教學任務中的重要一步，學生良好學習動機的養(yǎng)成可以促進學生全方面高質(zhì)量發(fā)展，而且高中物理教學中需要學生有很強的學習內(nèi)動力，因此培養(yǎng)學生產(chǎn)生學習欲望的方法值得我們深入研究，正確引導學生，從而激發(fā)學生學習物理學科的欲望，挖掘?qū)W生在物理學科中的天賦，培養(yǎng)學生的學習動機，發(fā)展學生物理方面的能力。

關鍵詞：高中物理;良好動機;學習興趣

培養(yǎng)學生良好學習動機的根本，就是要培養(yǎng)學生的學習興趣，從而使學生逐漸產(chǎn)生“我要學習、我愛學習”的想法，完成自主學習、獨立思考、主動發(fā)現(xiàn)問題并解決等步驟。興趣是學生最好的老師，培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學生學習欲望，是需要我們長期探索之后希望達成的目標。通過改進教學模式，加強教學引導等方法，指引學生逐漸由被動學習模式變成自主學習模式。在高中物理中，學生良好學習動機的培養(yǎng)將在學生邏輯思維能力的塑造上成為重要角色。

一、高中物理教學中學生良好學習動機培養(yǎng)的意義

（一）夯實邏輯思維能力的基礎

物理學科在高中階段的地位舉足輕重，很多時候它不僅僅是這一門學科素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是學生理科思維能力的一種表現(xiàn)。因此物理學科需要我們給予足夠的重視，同時，在教學進程中我們也要向?qū)W生傳達出這種思想，培養(yǎng)學生的邏輯思維，潛移默化地使學生從多角度出發(fā)，以科學、整體的角度思考問題。在高中階段的學習中，物理學科的難度相對來說較大，相較于其他學科而言，學生產(chǎn)生厭學情緒的可能性更高，但由于物理學科在高中階段教學的重要性和教學意義，我們更需要積極面對學生良好學習動機在物理學科中的培養(yǎng)問題，合理利用物理學科的高挑戰(zhàn)性，激發(fā)起學生探索物理定律的求知欲。

（二）減輕學生心理負擔

學生在物理學科中的良好學習動機的培養(yǎng)，可以大幅度提高學生的學習能力，激發(fā)出學生的學習潛能，從而有效地提高學習成績，進而緩解來自父母、教師的壓力。同時，學生在養(yǎng)成良好學習習慣的同時，也會逐漸對物理學科產(chǎn)生濃厚興趣，主動探索更深層次的知識，并逐漸找到學習的快樂，學習的壓力也可以通過這種方式得以釋放。

二、高中物理學生良好學習動機培養(yǎng)措施

（一）改進課堂模式，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)教學模式并不能很好地解釋一些物理現(xiàn)象，也不能具體生動地詮釋物理模型，但是我們通過一些現(xiàn)代多媒體設備，可以更加直觀有效地為學生帶來良好的教學體驗。比如在進行萬有引力與航天的教學中，可以引入科教頻道對牛頓萬有引力相關的視頻，以及關于行星運動方面的研究，這些視頻一般都會配有生動的演示圖像，可以有效幫助學生理解物理模型及行星運動規(guī)律，同時其對于宇宙的描繪是令人心馳神往的，在建立學生物理模型的同時，為物理學科又增添了一份神秘的色彩，使學生在快樂學習的同時，逐漸產(chǎn)生對物理學科的探索欲望。在曲線運動相關章節(jié)的講解時，由于場地等因素的限制，多數(shù)情況下我們很難通過實驗演示的方式為學生呈現(xiàn)這種物理現(xiàn)象，如果通過多媒體演示，讓學生在電腦上通過設置參數(shù)，觀察不同變量給曲線運動（如平拋運動）帶來的變化，可以給學生帶來更直觀清晰的感受，進而對物理模型有了更深入的理解和思考，這就很好地達到了培養(yǎng)學生在物理學科中的良好學習動機的目的。

（二）全方面提升學生的自信心

物理學科在高中階段的學習本就是一種挑戰(zhàn)，相較于其他學科，物理學科難度較大、課下任務量大，帶給學生的心理負擔也更沉重，而且高中階段對于學生來說本就是一個特殊時期，這個階段的學生心理承受能力不強，內(nèi)心較為敏感，與此同時還要面臨升學考試的高壓，在這種關鍵時刻，教師要給予學生足夠的自信心，使學生有勇氣去面對物理學科。因此教師在課堂教學以及習題講解的同時，要有意識地培養(yǎng)學生的信心，在學生有正確清晰的物理思維時不吝贊美，增強學生的表達欲，降低學生在物理學科學習的挫敗感，從而提升學生的學習興趣，培育學生的良好學習動機。

（三）鼓勵小組合作，自主開展探究性實驗

課本上有許多物理現(xiàn)象可以通過實驗得到相應的驗證，我們在課堂內(nèi)外都可以通過實驗對其進行展開研究，充分利用實驗手段，開展小組分工合作，讓學生自己動手，獨立思考并展開討論，對實驗進行驗證與研究，感受物理學科的獨特魅力，進而對知識有更深刻的理解，從而產(chǎn)生對物理學科的濃厚興趣。如機械能守恒定律相關內(nèi)容，我們可以鼓勵學生積極展開實驗操作驗證，通過不同材質(zhì)小球落到地面后彈回地面的高度，模擬機械能守恒定律，在培養(yǎng)學生良好學習動機的同時，有效提高學生多角度思考問題的能力和解決問題的能力。

結束語：

高中物理教學中學生學習動機的有效培養(yǎng)，可以大幅度提升學生的學習效率，降低學生負擔，在根本上解決學生學習積極性不高的問題，進一步培養(yǎng)學生獨立思考探索問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王巧麗，任新成.基于需要層次理論的物理學習動機的激發(fā)研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（74）：124-126.

[2]盧衍彬.高中物理教學中學生自主學習動機的培養(yǎng)淺析[J].課程教育研究，2019（26）：199-200.

[3]顧紅霞.加強高中物理教學培養(yǎng)學生良好學習動機研究[J].成才之路，2019（16）：98.