高中物理探究式實(shí)驗課堂構(gòu)建研究

徐學(xué)森

摘 ?要：對于物理課程的教學(xué)來講，不僅包含了理論課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗課程也是幫助學(xué)生理解理論知識，提高物理應(yīng)用能力的重要手段。針對實(shí)驗教學(xué)部分運(yùn)用科學(xué)的方法開展教學(xué)，是非常重要的。探究式教學(xué)方法作為一種帶著思考和問題投入學(xué)習(xí)的方法，與實(shí)驗教學(xué)的匹配應(yīng)用具有適宜性。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式教學(xué);實(shí)驗教學(xué)

引言：

物理實(shí)驗是支持物理課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)部分的內(nèi)容，實(shí)驗教學(xué)的組織開展是否成功，關(guān)系到學(xué)生對于相關(guān)物理知識的理解程度和運(yùn)用能力。為了適應(yīng)高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，探究式教學(xué)模式在實(shí)驗課堂教學(xué)中的融合是一種趨勢和需要。

一、探究式課堂構(gòu)建的意義

（一）提升物理實(shí)驗的趣味性

物理實(shí)驗的過程從組織形式上來講，具有規(guī)范性強(qiáng)和流程特征顯著的特點(diǎn)。如果按照常規(guī)的方式組織實(shí)驗課程，則學(xué)生容易感受到實(shí)驗的過程是一個按部就班的固定操作過程，從主觀上就比較容易對實(shí)驗教學(xué)的厭煩感。而且，由于部分物理實(shí)驗教育有一定的危險系數(shù)，因此，實(shí)驗組織開展的過程中，具體的操作需要嚴(yán)格按照固定的方法執(zhí)行。從學(xué)生的主觀感受上來講，這會使得學(xué)生感受到實(shí)驗教學(xué)沒有趣味性和挑戰(zhàn)性。但在探究式教學(xué)的模式下，學(xué)生往往是帶著具體的問題展開實(shí)驗的，做實(shí)驗的過程從學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成了解決問題的過程。在這個過程中，學(xué)生的探索欲望會被激發(fā)起來，教學(xué)效果也就能夠得到提升。

（二）鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

思維創(chuàng)新能力是高中生能力培養(yǎng)過程中的一項重要內(nèi)容，在實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，也是一個很好的切入點(diǎn)。探究式教學(xué)的模式，可以在實(shí)驗教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)中都通過問題的方式作為節(jié)點(diǎn)，這就意味著能夠給學(xué)生留下更多的思維和探索空間，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維具有重要的意義。

二、高中物理實(shí)驗探究式課堂的構(gòu)建途徑

在明確了探究式教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中的意義后，關(guān)于這種教學(xué)模式的構(gòu)建，需要遵從科學(xué)的原則并運(yùn)用合理的方式方法。下文分別從構(gòu)建原則和構(gòu)建路徑兩方面進(jìn)行具體分析。

（一）構(gòu)建原則

要想構(gòu)建一個具有探究式特點(diǎn)的物理實(shí)驗課堂，教師需要把握住以下幾方面原則。第一，應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)融合。在高中物理的實(shí)驗課程內(nèi)容中，并不是所有的課程內(nèi)容都可以適宜于應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這就需要教師結(jié)合實(shí)際選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗課程融入這種教學(xué)方法。第二，課堂教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。課程教學(xué)的目標(biāo)在于提升學(xué)生主觀上的探索能力和思維創(chuàng)新能力，這就要求教師在提出了一個具體的問題后，應(yīng)當(dāng)將探索的空間留給學(xué)生，從而為學(xué)生的能力訓(xùn)練提供平臺。

（二）構(gòu)建方法

首先，通過具體提問導(dǎo)入實(shí)驗探究教學(xué)。這主要是指，教師在開展實(shí)驗教學(xué)的前期，首先提出一個具體的問題，讓學(xué)生在帶著問題的基礎(chǔ)上開展實(shí)驗過程。探究式教學(xué)的過程，通常情況下，教師可以采取問題導(dǎo)向的方法，將理論上的實(shí)驗結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生以一種尋找問題原因的模式開展實(shí)驗。例如，在高中物理實(shí)驗《電磁打點(diǎn)計時器》中，教師就可以首先將打點(diǎn)計時器所形成的計時紙條的打點(diǎn)結(jié)果展示給學(xué)生，隨后提出問題，如為何打點(diǎn)計時器上的點(diǎn)位呈現(xiàn)等距離分布。讓學(xué)生帶著這個問題開展實(shí)驗，從而對物體的運(yùn)動狀態(tài)這一概念有一個更加清晰深入的理解。

其次，從生活實(shí)際出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，組織實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式的開展。從物理課程本身的性質(zhì)上來說，物理原理和相關(guān)的理論知識，其運(yùn)用目標(biāo)就在于解決來自生活中的一些實(shí)際問題。從這個角度上來講，也充分反映出了物理課程與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系。例如，關(guān)于物理實(shí)驗課程中的《摩擦力》課程的實(shí)驗，就是一類與生活有著緊密聯(lián)系的實(shí)驗內(nèi)容。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考一些日常生活現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，從而進(jìn)一步引入到摩擦力的實(shí)驗課程中。例如，為什么運(yùn)動鞋底的紋路會更加復(fù)雜？為什么手掌光滑就無法擰動瓶蓋？通過這些生活化問題的引入，能夠激發(fā)起學(xué)生參與物理實(shí)驗的積極性，這也就從本質(zhì)上體現(xiàn)出了探究式教學(xué)方法的意義。

再次，教師應(yīng)當(dāng)注重探究式教學(xué)模式的有效組織。實(shí)驗教學(xué)的過程需要經(jīng)過前期的引導(dǎo)和實(shí)驗過程中的輔助帶入，這就需要教師對于如何組織好探究式實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行思考。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)資源的調(diào)動應(yīng)用以及教學(xué)方法的優(yōu)化角度進(jìn)行充分的思考和規(guī)劃，從而確保實(shí)驗課程教學(xué)的過程生動有趣，順利完成探究的過程。

三、結(jié)束語

總的來講，高中物理的課程結(jié)構(gòu)中，實(shí)驗課程的教學(xué)過程是非常重要的，且不同的教學(xué)方法的應(yīng)用也對于提升實(shí)驗課程的實(shí)際效果有重要的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)大膽地應(yīng)用探究式教學(xué)模式融入實(shí)驗課程教學(xué)，并通過有序的組織力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉波.高中物理探究式實(shí)驗課堂構(gòu)建途徑分析[J].好家長，2018（75）.

[2]張文光.淺析如何構(gòu)建高中物理探究式實(shí)驗課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（12）.