淺談?dòng)门d趣點(diǎn)燃?xì)v史教學(xué)的火花

張美英

摘 要：教師在教學(xué)中不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要做到育人?，F(xiàn)階段高中歷史教師急需解決的問(wèn)題就是如果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。目前高中歷史教材基本上都是枯燥的知識(shí)，這樣難以吸引學(xué)生的注意力，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也十分不理想。為此，下文從三個(gè)方面分析了激發(fā)學(xué)生興趣的措施，點(diǎn)燃?xì)v史教學(xué)的花火，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);興趣;激發(fā)措施

常言道，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中。為此，因此，歷史教師在課堂教學(xué)中，可以采用多種教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，從而將學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生愛(ài)上歷史、愛(ài)上學(xué)習(xí)，真正做到用興趣點(diǎn)燃?xì)v史教學(xué)的花火。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在歷史教學(xué)中，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要，巧妙的導(dǎo)入方法可以吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生將注意力放在課堂上，但是如果教師每次都采用一種導(dǎo)入方式，那么時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)色彩斑斕的歷史長(zhǎng)河蘊(yùn)含著大量的小故事，教師可以利用小故事導(dǎo)入新知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的探究欲。例如在高中歷史人教版必修一《英國(guó)君主立憲制的建立》該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在課堂伊始對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家講個(gè)故事，你們仔細(xì)聽(tīng)，并回答我們的問(wèn)題。在1649某一天的早晨，英國(guó)倫敦的天氣較為清冷，但又滲透著一絲絲的血腥味，這個(gè)時(shí)候士兵將一個(gè)男人帶到斷頭臺(tái)，他身穿黑色長(zhǎng)袍，臉上沒(méi)有一絲生機(jī)。你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？”學(xué)生的注意力全部都被教師繪聲繪色描述所吸引。學(xué)生在聽(tīng)完教師的描述以后，紛紛的回答道“這個(gè)人就是英國(guó)國(guó)王查理一世?！敝?，教師可以告訴學(xué)生，英國(guó)資產(chǎn)革命爆發(fā)以后，英國(guó)人民認(rèn)為是國(guó)王的發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，只有將他處死，才能平息戰(zhàn)爭(zhēng)，就這樣，查理一世被送上斷頭臺(tái)。通過(guò)這種方式導(dǎo)入新課內(nèi)容，學(xué)生的注意力很快就被轉(zhuǎn)移到新知識(shí)點(diǎn)上。

二、自主探究，激發(fā)興趣

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，對(duì)歷史教學(xué)也提出了角度要求，如學(xué)生要學(xué)會(huì)思考、研究，并且具有加強(qiáng)的歷史學(xué)習(xí)能力與豐富的歷史知識(shí)等。針對(duì)該要求，歷史教師可以采用自主探究教學(xué)方式，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。為此，歷史教師要加強(qiáng)對(duì)自主探究平臺(tái)的搭建，讓學(xué)生在該平臺(tái)中主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，真正做到用興趣點(diǎn)燃?xì)v史教學(xué)的花火。例如在高中歷史人教版必修一《中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展》該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以提出一系列探究題，讓學(xué)生以小組為單位展開探究活動(dòng)。如“中國(guó)資本主義在誕生的時(shí)候就面臨一系列壓迫，這些壓迫是什么？分別在哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？中國(guó)資本主義與哪些勢(shì)力展開的抗?fàn)?？最終的結(jié)果怎樣？”、“我國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展哪些意義？”、“為什么中國(guó)民族在資產(chǎn)階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下無(wú)法取得勝利？”在探究和討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維靈敏度得到進(jìn)一步提高，并且對(duì)其他學(xué)生的建議和意見(jiàn)也有認(rèn)真的聽(tīng)取。通過(guò)該活動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到明顯提升，由此可見(jiàn)，自主探究活動(dòng)可以充分激發(fā)興趣，點(diǎn)燃課堂教學(xué)火花，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

三、情境設(shè)置，激發(fā)興趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣是第一位。我們常說(shuō)，牛不吃草，不能強(qiáng)按頭，把學(xué)生講樂(lè)了總比講睡了強(qiáng)?，F(xiàn)階段高中歷史教材內(nèi)容內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生難以將全身心的投入到課本學(xué)習(xí)中。針對(duì)這種情況，歷史教師可以通過(guò)情景教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生機(jī)的課堂情境，讓學(xué)生置身于其中。例如在高中歷史人教版必修一《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的情境，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“你們說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)社會(huì)處于什么狀態(tài)？”、“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失??？其起到了什么作用？”、“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)給我們什么啟示？”學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中明白了清政府的腐敗、底層人民生活的艱辛，同時(shí)也明白了農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的道路是無(wú)法救中國(guó)的，只有中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義道路才能救中國(guó)。

四、影像資料，激發(fā)興趣

以往歷史教師在教學(xué)中遵循“尊重歷史、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的理念開展教學(xué)，該理念的出發(fā)點(diǎn)是正確的，在歷史教學(xué)中一定要尊重史實(shí)，不能隨意更改、刪減歷史，但是教師卻忽略了尊重歷史與豐富歷史教學(xué)內(nèi)容兩者之間并不存在沖突，很對(duì)教師將其混為一談，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以提高。針對(duì)此，高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，可以在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體播放相關(guān)影像資料，使得歷史課堂更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到進(jìn)一步提高。教師在選擇影像資料的時(shí)候，要精挑細(xì)選，通常教師可以從專業(yè)網(wǎng)站上行下載影像資料，并將其加入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中;另外，教師還可以從影視作品中截取相關(guān)資料，但是要注意，所選擇的影視作品要具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，如一些“逆天劇”、“雷劇”要排除在外。例如在高中歷史人教版必修一《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以節(jié)選影視作品《開國(guó)大典》中的一個(gè)片段，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)壯觀盛大的場(chǎng)面，體會(huì)祖國(guó)的偉大，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深其愛(ài)國(guó)情懷。

五、巧妙結(jié)尾，激發(fā)興趣

一堂歷史課程的成功之處在于不僅課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的調(diào)動(dòng)，更在于課后學(xué)生興趣的延伸與保持。因此，歷史教師在一堂課結(jié)束的時(shí)候，做到承上啟下，不僅要帶引學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有完善的總結(jié)，還要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生自己在課下自主思考，從而有效延伸與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在高中歷史人教版必修二《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候可以設(shè)置以下問(wèn)題：“美國(guó)在爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)以后美國(guó)政府作出了什么政策？這些政策的結(jié)果如何？羅斯福在什么情況下上任？”教師在設(shè)下這些懸念以后，讓學(xué)生自己思考解決。而學(xué)生為了得到最終答案，會(huì)積極主動(dòng)的閱讀下節(jié)課的內(nèi)容，也就是《羅斯福新政》，這樣一來(lái)，教師就為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，課堂教學(xué)效率也得到進(jìn)一步提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以有效點(diǎn)燃課堂教學(xué)的火花，還會(huì)收獲更多意想不到的結(jié)果。為此，教師可以采用多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。但是，本文說(shuō)述的幾點(diǎn)建議僅僅是冰山一角，歷史教師還需要在教學(xué)活動(dòng)中不斷深入探索，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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