新課改下小學英語課堂教學點滴談

李蘭

【摘 要】“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，學習過程才會輕松。所以，教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。

【關鍵詞】小學英語課堂教學

在小學英語教學中，教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。使英語課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。如何做到讓學生輕松、快樂、主動、有效地學習英語，筆者認為英語教學中教師應該注意以下幾個方面：

一、啟發(fā)參與，發(fā)展為本。

新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式，而帶給教師的是全新的挑戰(zhàn)。教的過程其實也是學的過程。面對素質(zhì)教育的今天，這就勢必要求我們教師要創(chuàng)設適合學生學習的高效率的教學課堂，從而使學生學有所獲，形成學習英語的學習能力，興致勃勃地學習英語。

1、逐步使課堂教學英語化，教學表情化、動作化、合作化。

學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節(jié)課，筆者都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質(zhì)教育打下了堅實的基礎。

2、采用探究式合作型學習方法， 把課堂還給學生學生。

學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發(fā)揮學生主觀能動性的關鍵。

例如，筆者指導學生采用研究性學習方法， 通過開展小組活動積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦來利用圖書館、網(wǎng)絡等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘?qū)W生的學習潛能創(chuàng)設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調(diào)動起來。

二、課堂設趣，寓教于樂。

古人云：“未見意趣，必不樂學?！笨梢姡d趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。

1、快樂的“動”。

傳統(tǒng)的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，人云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。因此，教師應根據(jù)小學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變的生動、活潑、趣味無窮。

如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red ， red ， red ， sit？ down？ please ; yellow ，yellow， yellow，？ touch？ your？ nose ; white ， white ， white ， open？ your？ book。拿出相應顏色紙牌的學生就根據(jù)指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，又避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

2、快樂的“想”。

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。首先要培養(yǎng)學生的想象力，教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學生豐富的想象力。

例如在練習Do you like……？ Yes， I do.（ No， I don’t）句型時，教師可以把教室布置成一個餐廳，里面畫有各種食物和飲料，讓學生想象他們?nèi)ゲ蛷d，兩人一問一答：Do you like chicken curry？ Yes， I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice？ No， I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個學生充當小記者，去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物，這時學生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

3、快樂的“評”。

學習最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因此，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據(jù)學生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful /Great等。當學生有了精彩的表演，我們可以說：”“ Great ！ Boys and girls， Clap your hands ！|接著引導全班同學鼓掌對其表揚，集體喊：“XXX， Very good ！ ”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。如果有的學生由于種種原因沒有說好，則說：“Try again！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學方法，使學生充分享受學習英語的快樂，讓學生在“樂”學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。 在今后的教學中，筆者會深入探索，并不斷地充實和完善自己的教學方法，提高學生自主學習英語的興趣，大力提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻

杜廷云. 2015. 小學高年級英語單元整合策略實踐與思考[J]. 小學教學設計，（12）：14-16.