教鞭高高舉起，輕輕落下

李文佳

著名作家魏巍在《我的老師》里，是這么描寫“最使他難忘的蔡蕓芝老師”懲戒學生的場面的：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊！

學生時代看這篇文章，更多是為蔡老師溫柔體貼，平易近人而感動，多么希望自己也有這么一位老師。到自己走上教師的工作崗位，自己也做了老師，對蔡老師舉起的教鞭時的心情，有了更多的體會。

現(xiàn)在的初中基本都是電腦派位，平衡分班，每個班多多少少都有一些熊孩子，加上青春時期的叛逆，身為班主任，想在學生面前保持微笑，從容做教育，并不容易。舉起“教鞭”，對學生嚴格要求，是教育效果能落實到位的關鍵，是良好班風與學風形成的保證。但要嚴而有愛，嚴而有度，嚴而有法。否則從嚴帶班容易誤入歧途，下面談談我自己的一些看法：

嚴而有愛

人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。用嚴厲的班規(guī)處罰違紀違規(guī)的行為，板著面孔去訓斥學生，班級也會得到表面的歌舞升平，不會有太多違紀的行為。但責罵的管理容易讓學生的身體和心理受到傷害，從而讓學生不敢接近你、信任你，對你敬而遠之。如果學生只是畏懼處罰而去做事，沒有親其師，哪有信其道，教育效果又從何而來？畢竟班級管理不是企業(yè)的管理，只需要服服帖帖的學生就可以，我們要講究教育效果，讓學生健康成長。過于嚴厲的責罰不是最有效的管理班級管理方法。

“蔡老師的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕落在石板邊上?！庇纱丝梢?，蔡老師是多么愛自己的學生??！舉起教鞭只是蔡老師的一種嚴厲姿態(tài)，對違紀行為的不贊同，輕輕落下則反映了蔡老師內(nèi)心是關心愛護學生的。愛自己的學生是班級嚴格管理的核心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，沒有愛就沒有教育。當學生意識到教師是真心愛護他、關心他，是為他操心時，即使是再嚴肅的批評甚至是斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂 “親其師，則信其道?！睂W生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。

嚴而有度

俗話說：“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得光滑剔透?！眹佬枰卸龋駝t適得其反。面對學生犯錯，我們要把握好處罰的尺度。表面對學生嚴格要求時，我們內(nèi)心應該更多一點耐心。在班級管理中，我每天利用早讀前的幾分鐘，對前一天晚上的違紀行為進行處理，很多時候，只是一個口頭的不要再犯的警告或者罰站10分鐘的處罰。因為我從來不指望把教鞭高高舉起，從嚴從重處罰，一次就罰到學生怕了，以后就不會再犯類似的錯誤。畢竟初中階段的學生，自控能力不強，即使明白了晚修不能講話的道理，但要一個晚上2個半鐘的晚自習，一句話都不講，還是有相當難度的。當然，在具體的班級管理中，我們肯定不能公開對學生說，晚修講一兩句話不算違紀。因為孔子曾說：“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，則無所得矣?！?/p>

任何時候，我們對學生的嚴格要求都是正當必要的。但在實施的過程，必須把握好度。嚴格并不等于教師態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，這樣會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。慎防“嚴”只是為了發(fā)泄自己的怒火，演變?yōu)轶w罰和變相體罰。否則學生的人格、尊嚴被“嚴”擊碎，心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之養(yǎng)成老師是仇人的逆反心態(tài)。

嚴而有法

在處理學生違紀問題時，我們?nèi)菀资艿脚鸬挠绊?，從而影響自己的情緒，處罰學生時容易從重、從嚴，處罰不一容易引發(fā)學生的反叛與對抗情緒。我覺得跟學生共同商討制定班規(guī)，處理違紀違規(guī)問題時有”法“可依，可以比較好解決這個問題，學生心理上也會比較容易接受處罰，因為這個法規(guī)他也是投了贊同票的啊。所以，每接手一個新的班級，我都會與學生一起商量制定大家都能接受的班級行為規(guī)范和相應的懲處制度。

但在具體實施時，還要因人而異，比如：作業(yè)沒有做。班級規(guī)定是要扣分。但扣分之外的教育還有酌情考慮其它一些要素。一慣表現(xiàn)好的學生可能有其客觀原因，而普通學生就很難說了。教師對待這樣的學生，就不能簡單、草率批評，見家長完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生。如果教師嚴而無法，亂嚴一氣，勢必會有不好的結(jié)果。

總之，處于青春期的初中生自控力弱，是非分辨能力差的特點決定了對學生嚴格要求很有必要，但是初中生比較感性，心理承受能力弱的特點也決定了在班級管理中，落實要柔，否則教育效果會事倍功半。只有嚴慈并濟，嚴而有愛，嚴而有度，嚴而有法，才能在教育的大道上越走越遠。