小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略研究

黃以玲

摘要：作為小學(xué)課程的主要一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生們具有重要意義，也受到了不少教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。然而，因?yàn)槌霈F(xiàn)的種種原因，高年級(jí)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)還是比較吃力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的核心要求。下面，選取小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生們解決問(wèn)題的能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)：解決數(shù)學(xué)問(wèn)題;策略

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單的講解教材和習(xí)題，學(xué)生也只是完成任務(wù)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生們無(wú)法自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。小學(xué)的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力較低，不能自己解決問(wèn)題。因此，為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

一、?????? 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力差的原因

（一）??? 讀題粗略，審題不細(xì)致

要提高解決問(wèn)題的能力，首先要養(yǎng)成做題的好習(xí)慣。

在“蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略教案”中，筆者在教授本課時(shí)，也提出了教學(xué)難點(diǎn)是不重復(fù)、不遺漏地有條理地解決問(wèn)題[1]。認(rèn)真閱讀題目，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。但是，高年級(jí)學(xué)生的讀題習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，在做題時(shí)不夠仔細(xì)，這樣他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。隨著時(shí)間的推移，孩子們的解決問(wèn)題能力將會(huì)下降。

（二）學(xué)生的經(jīng)歷少，缺乏經(jīng)驗(yàn)

應(yīng)用題和其他類型的題不同，它的文字題目長(zhǎng)，內(nèi)容包括的比較廣泛，偶爾還會(huì)有專業(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)，這給學(xué)生增加了不少的難度。在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，由于年齡限制、理解水平較低、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，讀這種應(yīng)用題題目會(huì)有無(wú)力感。

（三）不理解題目，缺乏慣性思維

一些學(xué)生在讀題時(shí)，不能樹(shù)立整體觀念，把條件當(dāng)成獨(dú)立存在的一點(diǎn)。這樣

即使讀再多次題目，也不能正確的想出解題思路。而一些同學(xué)則是對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解和運(yùn)用一直有疑惑。他們知識(shí)掌握的不熟練，所以在解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)有一種恐懼感。

二、?????? 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法

（一）??? 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在“蘇教版小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略練習(xí)題”中，筆者將練習(xí)題最后加上提示，讓學(xué)生們解答，充分體現(xiàn)出在解答問(wèn)題之前應(yīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在高年級(jí)的教學(xué)中，即使理論達(dá)到了目標(biāo)，但是在問(wèn)題面前學(xué)生們還是無(wú)動(dòng)于衷，這時(shí)就應(yīng)該給予更多的指導(dǎo)和教育[2]。有必要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)習(xí)上的壓力，提高學(xué)生們的大腦活躍性。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不應(yīng)過(guò)度著急，需要循循漸進(jìn)、一步一腳印的從基本的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的同時(shí)得到鍛煉。

（二）??? 發(fā)揮學(xué)生的作用

學(xué)生一直都是課堂、教師的主體，所以當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)準(zhǔn)備適合這一年齡段的學(xué)生的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如今，在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師們用過(guò)最多的媒介就是多媒體，生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà)使課堂的內(nèi)容更加豐富多樣，不再是一本無(wú)聊的教科書(shū)，而且提高了學(xué)生們的聽(tīng)課效率。

當(dāng)然，教育的藝術(shù)還在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。每一位學(xué)生都是富有創(chuàng)造力的個(gè)體，除了自己創(chuàng)造之外，還需要教師不斷精心的挖掘、打磨。當(dāng)然，在激發(fā)創(chuàng)造力的同時(shí)，讓學(xué)生們充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）??? 自主學(xué)習(xí)后交流

自主學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成獨(dú)立思考和回答技巧，而交流合作是學(xué)生解決問(wèn)題的獨(dú)特方式。所以，將二者結(jié)合起來(lái)便能夠提升學(xué)生的回答問(wèn)題的能力。

在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生們進(jìn)行了15分鐘的自主解答時(shí)間，再進(jìn)行小組互相解答問(wèn)題的設(shè)計(jì)[3]。于是，學(xué)生們先通過(guò)自學(xué)新課程，通過(guò)畫(huà)圖比較分母不同時(shí)分?jǐn)?shù)大小的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)分母不同時(shí)可以互相轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)大小相等。然后，考慮分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，并初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法中“商不變”的問(wèn)題。最后學(xué)生必須通過(guò)自己的努力來(lái)解答課后習(xí)題。等到時(shí)間截止，同學(xué)們提出自己的疑惑，比如：分?jǐn)?shù)與除法時(shí)如何轉(zhuǎn)化的;在分母相同時(shí)怎樣才能比較大小。其他同學(xué)共同思考、討論并一起計(jì)算。通過(guò)自學(xué)與合作的方式檢驗(yàn)自己的努力成果，無(wú)形中提高了自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

（四）??? 大膽思考，勇于創(chuàng)新

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生們的大腦擁有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，會(huì)對(duì)一些事物充滿著好奇，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)時(shí)應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽思考、努力創(chuàng)新、勇于突破，這樣才能提高學(xué)生們的的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的面積的計(jì)算時(shí)，教師能夠交給學(xué)生們一些常用的計(jì)算公式。但出現(xiàn)不規(guī)則的圖形時(shí)，學(xué)生們的其他方法變成了教師需要鼓勵(lì)的方面，教師也可以提供一些平時(shí)用不到的方法，來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確的計(jì)算。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)和小學(xué)生解決能力是具有一定的必要性。所以，

教師需要不斷更新自己的教學(xué)方法和理念，引導(dǎo)學(xué)生重視自己的解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，提高小學(xué)數(shù)學(xué)解答問(wèn)題的能力的方法和策略不僅僅有以上幾種，剩下的還需要教師和學(xué)生們一起思考、挖掘、不斷深入。

參考文獻(xiàn)

[1]楊佩佩.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河北科技師范學(xué)院，2017.

[2]周楠.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[3]邵曉文.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.