創(chuàng)新，讓智慧飛揚起來

顧鋒

摘要： 創(chuàng)新，是國家進步的基石;創(chuàng)新，是民族繁榮的動力。在知識經(jīng)濟的時代，國際競爭力的核心就是創(chuàng)新。因此，我們小學(xué)的教育也應(yīng)順應(yīng)發(fā)展，要改變傳統(tǒng)教育的理念和方式，通過各種方法和途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長;更要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的基礎(chǔ)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生能夠正確解答問題，更要逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式與能力。這也是現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 改變? 小學(xué)數(shù)學(xué)

一、改變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法

教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動主體”的思想，改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法。重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，重視學(xué)生個性能力的發(fā)展，重視學(xué)生實踐能力的提高。

1.改變傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師既是學(xué)生的引路人，也是新教材的實踐者。只有與時俱進，更新觀念，才能準(zhǔn)確充分地理解課程理念;把握教材宗旨;領(lǐng)會教材意圖，才能有的放矢地做好教學(xué)工作。雖然廣大教師都深知教學(xué)要以學(xué)生為主體，但在具體教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用并沒有真正發(fā)揮。主要原因還在于應(yīng)試教育思想根深蒂固，學(xué)生只是學(xué)習(xí)的機器，習(xí)慣跟隨教師的思維，一味地接受灌輸，缺乏主動性，忽視創(chuàng)造性。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)是背道而馳的。因此，在教學(xué)中，教師要真正改變傳統(tǒng)教育的觀念，充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，信任學(xué)生。要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們獨立思考，摒棄依賴。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一般采用一問一答的方式進行。這種單一的教學(xué)方法是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的極大挫傷。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生強烈的探究欲望。例如，在教學(xué)《長方形和正方形的認(rèn)識》時，我預(yù)先設(shè)計好表格，讓學(xué)生通過精確的測量，分別填寫出長方形和正方形各邊的數(shù)值，引導(dǎo)他們說一說有什么發(fā)現(xiàn)：長和寬不相等，長比寬要長一些;兩條長分別相等，兩條寬分別相等;正方形的四條邊都相等。再引導(dǎo)他們總結(jié)出規(guī)律：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。整個教學(xué)過程，教師設(shè)計表格，學(xué)生精確測量;充分思考;獨立發(fā)現(xiàn);總結(jié)規(guī)律。在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、營造教學(xué)氛圍、提升創(chuàng)新意識

1.激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能讓創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)出來。數(shù)學(xué)概念的講解枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的厭學(xué)情緒，這時就要采用新奇多樣的方式來吸引他們的關(guān)注。例如，在教學(xué)《圓》時，學(xué)生對于同一個圓內(nèi)，所有半徑都相等這個概念比較抽象。我利用多媒體，演示了以三角形、正方形、圓形作為汽車輪胎的行進圖，同學(xué)們邊看邊笑，興趣盎然。三角形和正方形輪胎的汽車行駛顛簸，而圓形輪胎的汽車行駛正常。進而再讓學(xué)生思考車輪為什么要設(shè)計成圓形的，同學(xué)們脫口而出：因為同一個圓內(nèi)，所有半徑都相等，重心位置保持不變，行駛穩(wěn)定。將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的演示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

2.交互合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強交互合作對提升創(chuàng)新意識具有很好的促進作用。因為每個學(xué)生對問題的關(guān)注點不相同，所以對討論的問題會有不同角度的認(rèn)識和思考，利于拓展思考維度，提升創(chuàng)新意識。通過交互合作，激烈討論，才能找到更多、更好的解決問題的方法。例如，在教學(xué)《米的認(rèn)識》時，引導(dǎo)學(xué)生思考1米大約有多長？組內(nèi)討論，在你的身邊找一找。同學(xué)們展開討論，有的說兩手左右伸直大約是1米;有的說地面磁磚的邊長大約是1米;有的說自己的身高大約是1米……，再讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的米尺去驗證猜想。通過交互合作、討論交流，開闊了學(xué)生創(chuàng)新思維的廣度。

3.一題多解

發(fā)散思維也是提升創(chuàng)新意識的有效途徑。教師要鼓勵學(xué)生同一個問題要從不同的角度進行思考，探索多種解題方法。例如，在教學(xué)《乘法的簡便計算》時，教師出示：25×12，你會用簡便方法計算嗎？看誰的方法多？同學(xué)們的解題方法多樣，很多學(xué)生能想到兩種及以上的方法：25×4×3;25×10+25×2;25×2×6……可見，在教學(xué)過程中精心設(shè)置問題和懸念，注重一題多解，引導(dǎo)深入探索，提升了學(xué)生創(chuàng)新思維的深度。

三、改進教學(xué)評價、完善創(chuàng)新思維

每個學(xué)生的接受水平和學(xué)習(xí)能力各不相同。教師要充分了解學(xué)生的個體差異，做到因材施教、分層教學(xué)。對不同性格、不同層次的學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)要求。同時要積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要及時關(guān)注，并給予幫助，鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)表見解。并對點滴進步及時肯定，對出現(xiàn)的錯誤，耐心引導(dǎo)，鼓勵獨立去改正，增強學(xué)習(xí)信心，提升創(chuàng)新能力。、

總之，創(chuàng)新并無神秘可言。陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，更新觀念、營造氛圍、積極評價，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓智慧飛揚起來。相信通過大家的共同努力，定能培養(yǎng)出順應(yīng)時代的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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