農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

呂素梅

摘要：盡管當(dāng)前我國(guó)教育水平已經(jīng)得到了很大的提高，但是仍然有許多的地區(qū)教育水平落后，未能達(dá)到理想中的效果。由于城市和農(nóng)村發(fā)展的不平衡，農(nóng)村的教育也收到了一定的阻滯，本文將針對(duì)農(nóng)村學(xué)困生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況做出討論與分析，希望能夠?qū)で笥欣拇胧﹣?lái)解決農(nóng)村教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)困生教育;初中生教育;語(yǔ)文教育

引言：

語(yǔ)文是最接近生活的一門(mén)學(xué)科，在過(guò)去是由于發(fā)展不平衡使農(nóng)村和城市的教育水平相差較多，但如今在農(nóng)村得到一定發(fā)展后，這樣的問(wèn)題并沒(méi)有得到很好的解決，反而呈現(xiàn)出一個(gè)持續(xù)惡化的趨勢(shì)。本文將針對(duì)農(nóng)村學(xué)困生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況做出討論與分析，從中探求合理有效的措施來(lái)解決這些問(wèn)題，改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀。

一、目前農(nóng)村語(yǔ)文教育中的問(wèn)題簡(jiǎn)述

有關(guān)數(shù)據(jù)已顯示近些年來(lái)，農(nóng)村語(yǔ)文成績(jī)持續(xù)的處在一個(gè)低迷的狀態(tài)，未曾得到改善。并且在經(jīng)過(guò)改編教材后，語(yǔ)文中文言文量加大，學(xué)生閱讀量也加大，這在無(wú)形之中又增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度。在搜集了許多的課堂資料以及學(xué)生反饋的信息后，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生對(duì)初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，使其課堂學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)語(yǔ)文僅僅靠的是自己的“想象力”。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不禁讓人唏噓。但與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)了解到在農(nóng)村學(xué)生的家庭中，家庭成員特別是其父母的思想認(rèn)知水平并不高，父母是孩子的第一任老師，也是孩子始終效仿的榜樣。因此，當(dāng)缺少這樣有效的榜樣的引領(lǐng)作用時(shí)，學(xué)生難免會(huì)缺乏優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一點(diǎn)則是，進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，課業(yè)難度也提高并且初中生正處于身體和心理發(fā)育的黃金階段，容易收到外界因素的干擾，不能專注于學(xué)習(xí)。

二、對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教育問(wèn)題的深入分析

首先，由于經(jīng)濟(jì)落后，許多的家長(zhǎng)都外出打工，而把孩子留于家中或交于爺爺奶奶撫養(yǎng)。這樣的生活方式直接導(dǎo)致了孩子們家庭溫暖與家庭教育的嚴(yán)重缺失。有的家庭甚至是兄弟姐妹們互相支持著生活下來(lái)，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子大多都性格內(nèi)斂，不愿與人交流。這樣的性格會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的障礙。并且在農(nóng)村許多同學(xué)家里沒(méi)有藏書(shū)，家里沒(méi)有人讀書(shū)。還有農(nóng)村學(xué)生根本沒(méi)有閱讀習(xí)慣，即使讓他們買(mǎi)了各種書(shū)，也沒(méi)有讀書(shū)習(xí)慣，無(wú)法認(rèn)真安心的讀一本書(shū)。在農(nóng)村就讀的大多數(shù)學(xué)生的父母的文化水平也不過(guò)初中水平，并且父母從業(yè)以務(wù)農(nóng)和經(jīng)商居多，許多農(nóng)村家長(zhǎng)都沒(méi)有讀書(shū)習(xí)慣，言傳身教，導(dǎo)致孩子們不讀書(shū)。而且由于自身水平的限制，在對(duì)下一代的管教方式上也有許多不恰當(dāng)?shù)淖龇?，這些因素都使得農(nóng)村學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，甚至產(chǎn)生反叛心理。最后由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，在學(xué)習(xí)中可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。

三、改善農(nóng)村初中教育的相關(guān)對(duì)策

（一）加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的溝通，相互配合輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

家庭氛圍對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是毋庸置疑的，因此教師應(yīng)當(dāng)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，就孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析。利用手機(jī)訊息等向家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)成果，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也應(yīng)當(dāng)共同分析原因，適時(shí)的督促與鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在積極溫馨的家庭與校園環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間來(lái)提升自我，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)使可以增添一個(gè)父母與孩子共同上課的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中也能彼此學(xué)習(xí)，彼此理解[1]。

（二）改善家庭與學(xué)校環(huán)境，注重學(xué)生身心發(fā)展

教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)同學(xué)生進(jìn)行交流或談話，了解學(xué)生的實(shí)際情況以及發(fā)展現(xiàn)狀。一些學(xué)生可能由于家庭環(huán)境因素等沒(méi)有足夠的自信心，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)注意到這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)各種形式的班級(jí)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立自信心。并且，初中是學(xué)生的思想價(jià)值觀念形成的重要階段，教師要定期對(duì)學(xué)生們開(kāi)展思想教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生之間彼此幫助，和諧友愛(ài)。教師在這個(gè)過(guò)程中，起著舉足輕重的作用，因此必須要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)健康[2]。

（三）課堂教學(xué)模式改革，鼓勵(lì)學(xué)生參與

來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生所接受的教育大都形式比較單一，因而學(xué)生容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到無(wú)趣甚至厭煩，如果在初中教育中仍然按照以往的套路開(kāi)展教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率必然不會(huì)有所提高。因此如果要改善農(nóng)村初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要從課堂教學(xué)方式入手進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教時(shí)可以采用小組式學(xué)習(xí)模式，一些故事性的課文可以通過(guò)話劇表演來(lái)加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解與體會(huì)。還可以通過(guò)定期旅行語(yǔ)文游園活動(dòng)，為每一期活動(dòng)設(shè)立一個(gè)特定主題，由同學(xué)們搜集知識(shí)，互相交流。另外還有誦讀比賽，演講比賽等多種形式來(lái)讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)收獲。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育是一個(gè)國(guó)家的頭等大事。農(nóng)村初中學(xué)困生在語(yǔ)文教育上的問(wèn)題必須要得到及時(shí)并且有效的解決。當(dāng)?shù)亟處熞槍?duì)各自情況進(jìn)行深入的分析，尋找出現(xiàn)這種情況的各種原因，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況再提出針對(duì)性的解決方案。關(guān)注農(nóng)村地區(qū)學(xué)困生發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)改善農(nóng)村初中的教學(xué)現(xiàn)狀，提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁霞.農(nóng)村初中“學(xué)困生”的產(chǎn)生原因及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[2]黃翰額.農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生寫(xiě)作現(xiàn)狀分析及策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（16）.