論如何做好高中英語口語教學工作

李順

摘要：眾所周知，在高中英語學科教學過程中，口語一直以來都是極為關(guān)鍵的教學部分，通過相關(guān)教學活動，學生往往可以獲得良好的英語語言交流能力，為自身順利進行社會交際奠定良好基礎(chǔ)。因此，實際以高中階段學生為對象進行英語學科教學活動的時候，每一個任課教師都需要有意識地加強口語教學，并時時就具體教學措施進行深入研究總結(jié)，以有效提高口語教學質(zhì)量，促進學生口語能力提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語教學;指導措施

從現(xiàn)實情況來看，在基礎(chǔ)教育教學階段，無論哪個年級的英語教學都沒有將口語劃定為考試內(nèi)容（基礎(chǔ)教育包括高中嗎？廣東省高考有口語考試，總分15分并計入高考成績），因而廣大師生對口語教學環(huán)節(jié)的重視程度自然就會有所不足，有的教師甚至會自動將這一環(huán)節(jié)省略掉，最終大大限制了學生英語口語能力的發(fā)展。鑒于此現(xiàn)實，高中階段各個英語教師就需要轉(zhuǎn)變教學觀念，不再將提升學生英語考試成績當做唯一的任務(wù)，而應(yīng)將培養(yǎng)學生包括口語能力在內(nèi)的英語綜合素養(yǎng)當做最終目標，并據(jù)此改變以往教學模式，探索應(yīng)用多元英語教學措施，優(yōu)化口語教學行為，實現(xiàn)既定學生培養(yǎng)目標。

一、推薦趣味學習形式，增強學生英語口語鍛煉積極性

在很多學生印象當中，英語口語鍛煉活動是比較枯燥的，由此，學生往往難以迅速熱情地投入到具體學習實踐當中，不利于教學目標達成。因此，高中英語教師就可以向?qū)W生們推薦一些趣味性練習形式，轉(zhuǎn)變學生固有印象，增強學生的英語口語鍛煉積極性。

例如，帶領(lǐng)學生學習《English around the world》這一單元英語內(nèi)容的時候，具體完成口語教學環(huán)節(jié)的教學任務(wù)之后，我就要求學生課下自主持續(xù)鍛煉，益于自身口語能力不斷進步。但鑒于學生熱情不夠這一現(xiàn)實，我就向他們推薦了一些趣味鍛煉形式，如：學生們可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集一些英語繞口令，每天利用閑余時間進行練習，以便于糾正發(fā)音、提升語速;學生可以從自己喜歡的英語電影中選取經(jīng)典片段，并據(jù)此與同學進行角色扮演活動，以及時發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音問題的同時，促使自身語調(diào)、語氣等更具正宗英語韻味等等。通過上述這些靈活方式，幾乎所有學生都可以從具體英語口語實踐活動中體味到充足的樂趣，因而漸漸轉(zhuǎn)變了對口語教學的印象，最終主動積極參與到了長期口語鍛煉活動當中，益于穩(wěn)步增強英語口語能力。

二、鼓勵模仿誦讀實踐，提高學生英語口語發(fā)音準確性

一般情況下，高中階段每一個學生的英語口語發(fā)音都或多或少地存在一些問題，對此，如果教師不加以重視，并幫助學生改進的話，那么其勢必將難以促使學生練就高水平的英語口語能力。據(jù)此，平時開展口語教學工作的時候，高中英語教師就可以時常組織學生們進行模仿誦讀實踐，便于學生及時有效地糾正錯誤，慢慢提高英語口語發(fā)音的準確性，最終達成既定教學目標。

例如，帶領(lǐng)學生學習《Travel journal》這一單元英語知識的過程中，具體進行口語教學時，完成基礎(chǔ)性講解任務(wù)之后，我就先給予了學生一定的自主練習時間與機會，接著才鼓勵學生進行深一步鍛煉活動。具體而言，我首先借助錄音機等設(shè)備軟件為學生播放了數(shù)遍“JOURNEY DOWN THE MEKONG”部分內(nèi)容，接著就一段一段進行播放，同時要求學生自行模仿誦讀，以便于發(fā)現(xiàn)自己英語發(fā)音中的諸多錯誤并進行改正。一段時間以后，我通過計算機等多媒體設(shè)備為學生播放了一段課外拓展英語語篇，具體內(nèi)容為英文版的時事新聞?wù)Z篇，同時鼓勵每一個學生積極模仿其中的正確英語發(fā)音，持續(xù)進行實踐練習。這樣，最終班里每一個學生的英語發(fā)音都得到了良好的改善，準確性大大提升，而這也就為學生綜合性英語口語能力迅速發(fā)展增強提供了有效助力。

三、豐富課余練習活動，給予學生綜合鍛煉口語的機會

“熟能生巧”是一種幾乎為所有人認可的科學理念，基于此聯(lián)想高中英語口語教學可知，學生不可能只單純依靠教師理論講解活動就可以獲得高水平的口語能力，而需要接受更多的有益訓練。據(jù)此，實際開展英語教學工作的時候，進入口語教學環(huán)節(jié)，高中英語教師就需要在完成基礎(chǔ)教學任務(wù)之余，經(jīng)常鼓勵引導學生參與豐富的課余練習活動，給予學生綜合鍛煉英語口語的機會，益于其相關(guān)能力迅速增強。

例如，基于《Cultural relics》這一單元內(nèi)容完成包括口語教學在內(nèi)的各項基礎(chǔ)課堂教學任務(wù)之后，我并沒有止步于此，不但為學生們布置了既定練習作業(yè)，同時還著重針對口語部分開展了一些課余拓展練習活動。具體如：我組織學生們開展了一次電影配音大賽，即將班級學生劃分成一個個學習小組，同時為學生提供比賽可能抽取的幾個電影片段，要求各小組同學課下的時候共同觀看揣摩，并進一步商討確定各個學生需要扮演的角色，以進行優(yōu)質(zhì)練習。接著等到競賽正式開始以后，各小組需要隨機抽簽確定需要商討表演的電影片段，以進行配音演繹等等。在上述過程中，每個學生的英語口語能力一般都可以得到深一步的綜合鍛煉，因而逐漸提升到了理想水平。

總之，在現(xiàn)階段高中英語教學過程中，如何做好英語口語教學工作顯然已慢慢成為了每一個教師需要考量研究的問題。而英語教師具體需要做的就是不斷總結(jié)有益經(jīng)驗的同時持續(xù)進行科學探索研究活動，以便于借助科學適用措施順利達成培養(yǎng)學生英語口語能力的最終目標。

參考文獻：

[1]妙立姿.淺談高中英語口語能力的提升方式[J].學周刊，2019（22）：95.