信息技術與教育教學

李黎

關鍵詞：信息技術? 教育教學

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在兩會上被納入國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正在以橫掃一切的霸氣向傳統(tǒng)教學發(fā)起攻擊，在高中教育教學中，合理運用多媒體技術對學生學習興趣的培養(yǎng)，重難點的突破，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著自身獨自的特點。信息技術環(huán)境下的多媒體教學，可以創(chuàng)造一個圖文并茂的教學環(huán)境，給學生耳目一新的感覺，打造動態(tài)、開放課堂，變抽象為具體，讓學生的大腦處于興奮狀態(tài)，有效提高教學質量，促進了師生互動與情感交流。

一、教師理念的轉變是融合創(chuàng)新的先導

思想是行動的先驅，教師理念的轉變是信息技術和教學接軌的先導。信息大爆炸的時代，使教育教學完全打破了時空界限，拓寬了學生汲取知識的渠道，教師不再是學生學習知識的全部來源，師生間知識框架的天平不再絕對地偏向教師，課堂形態(tài)也已延伸到課外，傳統(tǒng)教育教學正面臨著信息時代的諸多挑戰(zhàn)，如何引導學生從“知之者”變成“好之者”，更進一步變成“樂之者”將是教師面臨的主要任務。

二、提升教師的信息技術能力是前提

“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)代信息技術就是我們課內(nèi)外教學的一面利器?，F(xiàn)代信息設備已經(jīng)遍及校園和各個教室。所以提升教師的信息化素養(yǎng)是信息技術和課程融合創(chuàng)新的首要條件。這就要求教師要積極主動參與信息化培訓，在教學實踐中探索運用信息技術手段，要把信息技術手段完美地融合到課程中。只有在具備適應現(xiàn)代信息技術教育的綜合素養(yǎng)，熟練掌握技術手段的前提下，深刻了解學科教學的根本目的，了解教學中的重點、難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，并將信息技術與本科教學有機地結合起來，才能獲得切切實實的效果，達到提高教育教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

三、組織創(chuàng)新是載體

（1）教學方式的轉變。在高中教育教學中使用對媒體技術，要從高中生的特點出發(fā)，遵循他們的學習規(guī)律，利用課件增強學生的自主學習能力，通過在課件中加入適當?shù)囊龑缘膭赢?，吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數(shù)量，否則會分散學生的注意力，忽略教師所講的內(nèi)容。重點內(nèi)容要在課件中特殊標出，提高學習的針對性，避免學生在一堂課下來，不知道本節(jié)課的重難點。在使用多媒體課件教學時，應始終服務于教學，很多教師制作的課件容量大，播放起來猶如走馬觀花，多媒體教學變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學生，造成學生在學習過程中應接不暇，沒有學到真正的知識。比如在高中數(shù)學教學中，很多公式比較抽象，可以利用動畫進行模擬真實的情況，提高學生的理解能力。又如在傳統(tǒng)的教學過程中，學生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運用多媒體技術輔助教學，可以刺激學生多種感官，在多種感官的相互作用下去學習，有效提高教學效率。

（2）學習方式的轉變。把生本教育的理念和信息技術進行了有機融合，構建出了充滿活力、自主探索的課堂模式。教師把學生在學習中遇到的問題可以放手交給信息技術去解決，進行小組討論，實行探究與合作式學習，共同尋找解決問題的最佳方法，教師只是充當引導者的角色，給學生指明學習的方向，充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生完成學習任務。

在自主學習的過程中，學生可以利用信息技術平臺，獨立化、有選擇地進行學習，學生可依據(jù)其自身的興趣特點選擇學習內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學習速度、學習方式，從而使學生真正進行個性化的學習，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個學習過程中，學生的主體性和個別化得到充分的體現(xiàn)，有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)，使自主學習、探索學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生的學習動機。

（3）評價方式的轉變。信息化和生本理念的完美融合，使課堂模式和學習方式都發(fā)生了根本性的轉變，使不同層次的學生都得到了發(fā)展，使教師的“教”和學生的“學”都悄然發(fā)生了變化，潛移默化中對學生的評價也發(fā)生了變化。在課堂上學生互評，教師的個性化評價和學生的自我評價，都尊重了學生的個性發(fā)展，遵循了自然規(guī)律，正所謂“靜待花開，百花齊放”。

四、信息技術在教學資源庫方面的應用

信息技術為豐富教學資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時俱進，學習先進的教學經(jīng)驗，而且還有利于學生自主學習，有效提高學習效率。教學資源庫包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據(jù)學生的年齡熱點和認知特點、學科特點等建立不同的試題庫，免費讓學生和教師下載，資源庫中還有大量的教學案例分析，有典型的易錯題，方便搜索到優(yōu)質的課程，并對課程進行按時更新。比如，對于一些年輕的教師，教學經(jīng)驗相對匱乏，在資源庫中可以搜索到有效的教學方法和優(yōu)秀的教學案例，快速提高自己的教學能力。對于一些缺少優(yōu)秀教學資源的學生，可以根據(jù)自己的實際情況搜索需要的知識內(nèi)容，把自己沒見過的一些知識點記錄下來，經(jīng)常翻看查閱，并對其進行牢固的掌握。還可以根據(jù)自己的能力挑選習題進行練習，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的學習成績。這樣不僅促進了教育資源的充分利用，還促進了師生的共同成長。

五、課外學習是延伸

信息化時代的學習，是不受任何時空的界限，學生的學習不再是僅限于課堂上，獲取知識的方式更多地延伸到課外。教師可以利用微信平臺，建立家長群，及時反饋學生們每天的學習情況，上傳家庭作業(yè)，必要時可以發(fā)送資料網(wǎng)址的鏈接，讓學生們根據(jù)提示進行學習，根據(jù)鏈接將老師推薦的資料進行處理和整合。這樣可以家校聯(lián)手，共同教育，家長指導督促學生完成在家的學習和搜集資料的任務，做到家校資源共享，師生共享，生生共享，以緩解我們課堂教學的容量，進而提高課堂教學效率。