信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用策略

郭淑梅

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在方便人們生活的同時也給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂帶來了新的活力，將信息技術(shù)引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以豐富課堂表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生注意力。本文主要對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行分析，并列舉了相關(guān)案例進行具體探究，對于當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

信息技術(shù)的發(fā)展幾乎覆蓋了各行各業(yè)，且應(yīng)用范圍越來越廣泛，經(jīng)過大量的研究實驗表明，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合可以大大提高課堂效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，扭轉(zhuǎn)枯燥的課堂氛圍，教師的課堂教學(xué)更加省時省力，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，因而研究信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合方式，對于當前的教學(xué)工作者來說是提高教學(xué)效果必不可少的一個途徑。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用策略探究

（一）課堂開始前

首先，搜集課程的相關(guān)資料。教學(xué)離不開資料的支持，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集一些自己需要的備課資料，掌握一定的延伸知識，完善自己的課程設(shè)計，也可以增添一些最新的研究成果。

其次，取得相關(guān)軟件或硬件。善用學(xué)校的軟件或硬件資源，教學(xué)DVD的教材，亦可上百度搜索下載各類的數(shù)學(xué)軟件，如GeoGebra（數(shù)字式坐標平面系統(tǒng)）、英壬畫板（構(gòu)筑三維幾何模型）等軟件來使用，這些軟件如同公共授權(quán)的軟件，可自由下載使用，甚至可通過公開的程序碼加以修改，再與人分享。

最后，學(xué)習(xí)軟件或硬件的操作。操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式可以有很多種，可利用各種渠道來學(xué)習(xí)，一般的數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、實體的研習(xí)課程、數(shù)學(xué)在線的研習(xí)（如數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)），亦有提供軟件的影音教學(xué)、數(shù)字資源，都是很好的學(xué)習(xí)媒介。

（二）課堂進行中

首先，利用投影設(shè)備呈現(xiàn)數(shù)字教材。在授課中加入投影片、影片等數(shù)字教材，輔助教師講解、展示、模擬情境，以視覺化吸引學(xué)生的注意，增添教學(xué)過程的豐富性、趣味性，幫助學(xué)生理解及學(xué)習(xí)。

其次，借助計算機專業(yè)教室廣播進行教學(xué)。教師可組織學(xué)生到計算機教室進行學(xué)習(xí)，并播放相關(guān)音頻、視頻等，每個學(xué)生一臺機器，一人或多人一組，完成教學(xué)任務(wù)。

最后，運用電腦輔助教學(xué)系統(tǒng)?？梢园凑账v解的內(nèi)容，科學(xué)選擇計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的知識，便于學(xué)生理解。

（三）課堂結(jié)束后

首先，可以通過在線的方式讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)回顧、交流溝通和交作業(yè)等，教師可以成立班級交流群，在群內(nèi)上傳作業(yè)，也可以組織一些在線競賽之類的活動，鼓勵學(xué)生積極參與。

其次，評量學(xué)生學(xué)習(xí)成效。教師可以設(shè)計一些紙質(zhì)試題或者通過在線方式上傳，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)之后及時進行自我測驗，通過計算機自動計算測驗成績，學(xué)生自己對錯題進行糾正，有疑問也可以通過在線溝通對教師提問。

最后，補救教學(xué)。對于差生，他們的基礎(chǔ)知識一般不太扎實，教師可以利用信息技術(shù)對其進行補救，重點鞏固基礎(chǔ)，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高成績。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用案例分析

（一）引入課堂內(nèi)容

首先播放一段幾分鐘的視頻，視頻內(nèi)容是NB2011-2012賽季中2月15日尼克斯VS猛龍的比賽片段，在最后5秒鐘的時候，林書豪進了一個三分球扭轉(zhuǎn)局面，反敗為勝，在播放完視頻后，教師就可以將視頻內(nèi)容和課堂內(nèi)容聯(lián)系起來了，籃球運動是生活中非常常見的、學(xué)生很喜愛的運動項目之一。視頻的播放可以活躍起學(xué)生的運動細胞，同時調(diào)動學(xué)生多種感覺器官，從而引起學(xué)生的注意。

在教師播放的視頻中，林書豪在最后五秒投進球，使比分反超，反敗為勝。比賽的緊張激動也帶進了課堂，刺激強度之大給予學(xué)生感官上的沖擊，緊張激動的同時學(xué)生的注意力高度集中，求知的渴望也達到了最高點。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行探究

教師用計算機模擬拋擲硬幣的試驗。

教師：在課前抽測中，求得擲一枚均勻的硬幣正面向上的概率是1/2，那在實際的操作中是不是這樣呢？

教師：在教師操作計算機軟件模擬拋擲硬幣的實驗時，同學(xué)們觀察擲一次，正面向上時頻數(shù)和頻率之問有什么關(guān)系？

經(jīng)過這樣的實驗，教師可以發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的手動實驗的方式，雖然實驗次數(shù)可以盡量增加，但是不可能無限增加。從學(xué)生的角度來看，如果沒有進行大量的實驗操作，學(xué)生可能無法理解頻率和概率兩者的關(guān)系，即使教師將實驗結(jié)論直接告訴學(xué)生，學(xué)生也無法真正理解。

結(jié)束語：

信息技術(shù)的發(fā)展，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的契機。隨著信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率都大大提升，方便學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，同時也為師生之間的交流互動提供了新的方式。廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當努力掌握信息技術(shù)，將其與課堂教學(xué)結(jié)合起來，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，為其全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)

參考文獻

[1]李會思.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.