小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)

陸芳

教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，最直觀的表現(xiàn)是：孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了。但是，我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言還沒(méi)完或者回答錯(cuò)誤，其他的學(xué)生高高興興一邊站起來(lái)一邊舉起了手并大聲嚷到： “ 老師，我來(lái)，我來(lái) ……” 當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講;當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生們卻在旁若無(wú)人地做著自己的事，根本不聽(tīng)講 …… 這種現(xiàn)象，在低段數(shù)學(xué)課中尤為突出。從這里也反映出我們教學(xué)上的問(wèn)題。

一、問(wèn)題及原因

1. 師生之間學(xué)生主動(dòng)式傾聽(tīng)的缺失;

2. 生生之間主動(dòng)式傾聽(tīng)的缺失;

3. 由于教師的教學(xué)指令帶來(lái)的學(xué)生主動(dòng)式傾聽(tīng)的缺失。其中表現(xiàn)最為嚴(yán)重的是第二項(xiàng)（學(xué)生與學(xué)生之間合作交流極少，老師又不敢放手）。

我認(rèn)為，造成這三大缺失的主要原因是學(xué)生交流討論的機(jī)會(huì)太少，使學(xué)生既不會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，作出正確的判斷。他不管別人聽(tīng)不聽(tīng)，也不聽(tīng)別人說(shuō)。因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)與自己無(wú)關(guān)，只是自己與教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。一句話就是學(xué)生不能或不善于進(jìn)行主動(dòng)式傾聽(tīng)。

二、傾聽(tīng)習(xí)慣重要性

傾聽(tīng)每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)技能，不會(huì)傾聽(tīng)就學(xué)不好數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能在傾聽(tīng)中接收數(shù)學(xué)信息，并將信息進(jìn)行整理歸納。如老師能善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)相互尊重，并在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)交往活動(dòng)。

所以說(shuō)，在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人（老師、同學(xué)）的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)會(huì)綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng) —— 傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。如果不會(huì) “ 聽(tīng) ” ，就不能學(xué)會(huì)思考？可見(jiàn)， “ 聽(tīng) ” 是很重要的， “ 聽(tīng) ” 習(xí)慣需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。

三、如何培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

傾聽(tīng)習(xí)慣要從家庭、從學(xué)校、從小抓起、從低段抓起，剛?cè)雽W(xué)的孩子，在課堂上大多注意力不集中，這是他們的心理、年齡特點(diǎn)所決定的。針對(duì)以上現(xiàn)象，因此我想從幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。

1. 明確傾聽(tīng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得傾聽(tīng)是對(duì)他人的尊重

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻做與課堂無(wú)關(guān)的活動(dòng)。教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們 “ 聽(tīng) ” 也是目標(biāo)，在 “ 聽(tīng) ” 中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，激發(fā)興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表現(xiàn)自己，讓別人明白;聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專(zhuān)心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專(zhuān)心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，在踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。提出要求： “ 請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣 ”“ 誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？ ”“ 誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？ ” 等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的答題后，才不至于使自己的答案與眾不同。

2. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情趣，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)

事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個(gè)人，不同時(shí)期，不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)： “ 兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。 ” 新教材中引入許多小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽(tīng)下去的強(qiáng)烈愿望。

3. 采取獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰結(jié)合的方法，恰當(dāng)把握、評(píng)價(jià)學(xué)生

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，好習(xí)慣要進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，加以正強(qiáng)化，而對(duì)于不良習(xí)慣要及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)膽土P。如學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，同學(xué)的發(fā)言，樂(lè)于發(fā)表自己的看法，要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)。如我經(jīng)常會(huì)說(shuō)： “ 你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！ ”“ 這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！ ”“ 你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙。 ”“ 大家看，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！ ”…… 在加星紙的傾聽(tīng)星一欄里給他加上 “ 星星 ” ，每周統(tǒng)計(jì)，得星星多小朋友的照片貼在 “ 每周一星 ” 的大紅花上，為他人樹(shù)立榜樣。對(duì)于榜樣的力量是無(wú)窮的，以榜樣帶動(dòng)同學(xué)的進(jìn)步，易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，要及時(shí)指出給予批評(píng)，甚至小小的懲罰，如不給他加紅星等。他的心理就會(huì)很難受，并下決心努力改正。通過(guò)一階段的努力，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于發(fā)表自己的想法，學(xué)習(xí)也主動(dòng)上進(jìn)了。

任何一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)都絕非是一蹴而就的，傾聽(tīng)習(xí)慣亦是如此。

當(dāng)教師制定好一套評(píng)價(jià)方案后，如何去實(shí)施以達(dá)到預(yù)期的效果，是十分關(guān)鍵的。這是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我最深刻的體會(huì)。要有耐心及持之以恒的決心。作為教育工作者，大家都能深刻地體會(huì)到教學(xué)工作是繁忙而瑣碎的，一不小心就會(huì)顧此失彼。

雖然我所著重的數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)式傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)，但是我想傾聽(tīng)的習(xí)慣并不是只限于數(shù)學(xué)課堂上。與其他各學(xué)科，特別是班主任的配合，對(duì)于傾聽(tīng)習(xí)慣的強(qiáng)化與鞏固是十分重要的。

傾聽(tīng)作為一種學(xué)習(xí)手段，必須將其納入學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從低年級(jí)傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度、傾聽(tīng)意識(shí)抓起。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從模仿抓起，榜樣示范，從嚴(yán)抓起，循循善誘，從激勵(lì)抓起，注重效果。學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，是課堂教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，作為一種習(xí)慣，一種能力，對(duì)其從小處著手并堅(jiān)持不懈的加以縱深，注意長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。

（作者單位：張家港市南沙小學(xué)）