王優(yōu)強
摘 要:數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科之一,在整個教學(xué)的過程中都占有著十分重要的地位。作為一門抽象的學(xué)科,數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的開展一直都是熱門的話題,本文將對于思維訓(xùn)練的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用做出分析,希望能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更為有效地進(jìn)行。
關(guān)鍵詞:思維訓(xùn)練;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用
引 言:
小學(xué)生作為祖國的花朵,也是社會主義未來的接班人。對小學(xué)生的教育一直以來都是我們國家十分重視的工作,社會各界人士以及學(xué)生家長也都在持續(xù)保持著關(guān)注。對于小學(xué)生的教育是一個全民性的問題,作為整個學(xué)習(xí)生涯的開始,也是整個人生的基礎(chǔ),對于小學(xué)教育的有效開展是勢在必行的。
數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要課程之一,占據(jù)著小學(xué)生學(xué)習(xí)的很大比重,對于數(shù)學(xué)的教育也就自然而然成為了一個小學(xué)教育當(dāng)中的重要問題。首先是因為數(shù)學(xué)本身就是具有著一定的抽象性,例如數(shù)學(xué)的圖形與幾何部分的學(xué)習(xí),就需要小學(xué)生有著一定程度的空間想象能力和理解能力才能進(jìn)行下去;另一方面,小學(xué)生本身正處在成長發(fā)育的階段,由于年齡較小,所以智力水平發(fā)育的還不是很完全,這就導(dǎo)致了小學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來有一定的難度。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),尤其是圖形與幾何這種具有抽象性的知識的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,學(xué)習(xí)起來比較費力。
綜上所述,數(shù)學(xué)本身的抽象性以及小學(xué)生自身智力發(fā)育不完全所導(dǎo)致的理解能力不強,是小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的問題。想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,就一定要解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問題。這就需要我們能夠注重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
一、利用思維導(dǎo)圖培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
思維導(dǎo)圖也叫做心智導(dǎo)圖,是一種發(fā)散性的思維方式,通過對于知識的聯(lián)想來進(jìn)行理解和記憶,以一個知識為中心,進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想,并且最終形成圖表的方式。在這個過程當(dāng)中,對于知識的理解程度能夠得到有效的加深,并且能夠發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和規(guī)律,在進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也會更加輕松。我們想要在課堂教學(xué)的過程中,培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,對小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,那么必不可少地就要學(xué)會應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式。
作為一種發(fā)散性的思維方式,我們在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)學(xué)會進(jìn)行具體的應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的抽象性,所以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就會有一定的難度,這就要求我們對于學(xué)生進(jìn)行思維理解能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作過程當(dāng)中,教師可以根據(jù)進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想,從而更加高效的掌握相關(guān)知識。
例如我們在對學(xué)生進(jìn)行四邊形的教學(xué)過程中,我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想,將我們平時學(xué)習(xí)過程中所接觸到的各種四邊形進(jìn)行聯(lián)想,例如正方形、長方形、梯形等,并且分析它們之間共同存在的特點,并且形成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。通過這樣的方式,小學(xué)生對于四邊形的知識能夠進(jìn)行更加深層次的理解和掌握,從而提升我們的教學(xué)效率。
二、利用動手操作進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科,所以我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,最為有效的方式就是將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具體的應(yīng)用。這就需要我們能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動手操作,從而讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些相應(yīng)的教學(xué)材料,讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作。例如我們在進(jìn)行“圓柱與圓錐”這一部分的教學(xué)過程中,就可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些圓規(guī)、紙板等材料,讓學(xué)生制作一些相應(yīng)的圖形,并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行參照,就能夠更加形象生動地掌握相關(guān)知識,也能夠有效幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方法。
其次我們還可以充分利用信息技術(shù)為我們帶來的便利。例如我們在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行長方體的學(xué)習(xí)過程中,就可以讓小學(xué)生使用ipad、智能手機等設(shè)備,利用信息技術(shù)制作一個相應(yīng)的長方體模型,并且在學(xué)習(xí)的過程中還可以隨時進(jìn)行更改,從而提升我們的教學(xué)效率,培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
三、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們都知道,興趣才是學(xué)生最好的老師,如果學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣,那么無論我們運用什么樣的教學(xué)方法,都沒有辦法達(dá)到理想的效果。所以我們在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓小學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來,自主培育數(shù)學(xué)思維。
我們在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,可以采用進(jìn)行競賽的方式,來培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如我們在進(jìn)行計算的教學(xué)過程中,可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行“青蛙跳”的游戲。小學(xué)生將格子上的計算問題進(jìn)行解答,從而幫助青蛙逐漸的向前跳躍,看看誰最先把自己的青蛙送到終點,取得勝利。在這個過程中,小學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并且在平時的學(xué)習(xí)過程中,也能夠積極主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),培育自身的數(shù)學(xué)思維。
結(jié)束語:
小學(xué)教育是整個教育階段的重要組成部分。我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,要注重培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,通過思維導(dǎo)圖、動手操作以及培育小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多種形式,來幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
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