淺析開放性理念在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的滲透

楊庭云

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)伏龍坪小學(xué)）

淺析開放性理念在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的滲透

楊庭云

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)伏龍坪小學(xué)）

在新課改的背景下，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)作為小學(xué)生德育的主陣地，受到了教師的重視。然而，教師只通過(guò)課本的教學(xué)，容易造成言行不一的現(xiàn)象，因此，教師要注重教學(xué)的開放性，注重教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行開放式導(dǎo)入、教學(xué)以及評(píng)價(jià)，選擇開放性的教學(xué)內(nèi)容，從而全面引導(dǎo)學(xué)生自我感知、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、感悟與教育，促使學(xué)生真正得到提升。

開放性理念；小學(xué)；品德與社會(huì)

現(xiàn)代教育，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。小學(xué)品德與社會(huì)作為理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重教材的教學(xué)，而應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，將開放性理念貫徹到小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題，獲取認(rèn)知，提升道德修養(yǎng)。

一、開放性理念在教學(xué)導(dǎo)入中的滲透

課程的導(dǎo)入是教學(xué)的開始，教師要采用富有趣味的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中來(lái)。教師可以依據(jù)開放性理念，選擇多樣的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以采用以下導(dǎo)入方法：

1.利用音樂，渲染教學(xué)。小學(xué)生對(duì)于富有變化、動(dòng)態(tài)的事物具有強(qiáng)烈的感知力，因此，教師可以利用音樂的旋律進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，能有效喚起學(xué)生的求知欲與積極性。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)周圍的鄰居》時(shí)，教師可以選擇輕松、歡快的音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入友好、和睦的氛圍中，并且教師還可以選擇友好互助的音樂歌曲，讓學(xué)生聽，并隨著旋律對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于鄰里間的互助、和諧情感的認(rèn)識(shí)與感悟，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的開端。

2.實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中來(lái)，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.利用話題導(dǎo)入。教師在教學(xué)的一開始，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為學(xué)生提供開放式的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。例如，在教學(xué)《我愛我家》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的家，話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生都踴躍地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，開始為教師和其他的學(xué)生介紹自己的家庭成員，以及幸福、快樂的家庭生活。在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師通過(guò)開放性的話題成功激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、注重選擇開放性的教學(xué)內(nèi)容

教師要想進(jìn)行有效地教學(xué)，就不能只依靠教材提供的基礎(chǔ)知識(shí)，教師還要對(duì)其進(jìn)行有效地拓展，從教材出發(fā)，走出教材，充分利用多種資源進(jìn)行有效教學(xué)。

1.充分利用生活中的教材。小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)源于生活，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也需要回歸生活，利用開放性的生活資源進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)。只有將教材與生活緊密聯(lián)系，才能更好地促進(jìn)學(xué)生道德目標(biāo)的形成，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與感悟，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.充分利用社會(huì)性資源，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用時(shí)間把這條鴻溝填滿。”因此，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，從而使學(xué)生的思想認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為，促使學(xué)生言行一致。

三、開放性理念在教學(xué)過(guò)程中的滲透

小學(xué)品德與社會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的第一站，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以情動(dòng)人，以德育人。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)中的桎梏，尊重學(xué)生的人格，使教師與學(xué)生之間形成和諧、友好的關(guān)系，形成平等的交流，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生形成健康人格與品德。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，針對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行相互討論，促進(jìn)學(xué)生間的有效交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；教師要為每位學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生的情感與思想得到表達(dá)，從而促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。

四、開放性理念在評(píng)價(jià)機(jī)制中運(yùn)用

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師對(duì)其要有充分的重視。在素質(zhì)教育的背景下，教師要注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放性，不能單以成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生綜合能力的考核與認(rèn)知作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。首先，教師要調(diào)整評(píng)價(jià)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更加豐富多彩，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括創(chuàng)造性思維、合作能力、情感體驗(yàn)、心理素質(zhì)等方面。其次，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生道德知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶程度，對(duì)于學(xué)生道德判斷與行為的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生日常表現(xiàn)和對(duì)于社會(huì)的關(guān)注程度等。再者，對(duì)于學(xué)生也可以采取開放性的測(cè)試，將測(cè)試的內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間等都開放，從而實(shí)現(xiàn)全方位的評(píng)價(jià)與考察。

總之，小學(xué)品德與社會(huì)作為實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)的開放性，使學(xué)生掙脫課本的束縛，從多種角度學(xué)習(xí)道德知識(shí)，使其形成良好的道德意識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化成行為，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

［1］張小明.小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的情感滲透［J］.教書育人，2014（12）.

［2］劉菊英.淺談小學(xué)品德與社會(huì)課開放性教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)（上旬），2015（1）.

·編輯 李博寧