動態(tài)分層教學法在大學體育羽毛球教學中的應用研究

熊響

摘要：隨著素質教育的推行，體育課程得到了更高的重視，但傳統(tǒng)的教學方式無法有效保障體育教學的效果，需要對教學方式進行進一步的優(yōu)化和創(chuàng)新。在大學體育教學中，羽毛球是重要的體育項目之一，必須要結合現階段的體育教學要求、羽毛球項目特征以及學生需求對教學方式進行創(chuàng)新。動態(tài)分層教學法是一種以學生為中心的教學方法，它的應用能夠更大限度地激發(fā)學生的積極性。相較于傳統(tǒng)教學方式，動態(tài)分層教學法的教學效果更佳，對于提高大學生羽毛球技能具有更出色的幫助，同時，動態(tài)分層教學法的運用還能夠有效促進大學生學習興趣的進一步提升，更容易幫助學生樹立起終身鍛煉的體育意識。

關鍵詞：動態(tài)分層教學法;大學體育;羽毛球教學;應用

引言：

受體育興趣、運動能力、身體素質等多方面的影響，不同學生在進行羽毛球訓練時會呈現出不同的學習情況，為了保障所有學生的訓練效果，為保證所有學生的羽毛球技能水平的提升，在羽毛球教學中應該積極采用動態(tài)分層教學法進行教學。動態(tài)分層教學法是以學生的實際身體素質、心理特征、興趣愛好等方面的個體差異為基礎的教學方式，具有很強的個體針對性特征。作為一種全新的教學模式，它的運用一方面能夠有效激發(fā)學生的體育興趣，另一方面通過動態(tài)分層法進行教學，更能夠滿足不同學生的不同需求，是新時期大學羽毛球教學中體現因材施教的重要方式，對于改善整體教學效果、提升學生綜合素質具有重要意義。

一、動態(tài)分層教學法在大學羽毛球教學中的作用

（一）有利于在羽毛球教學中體現因材施教

在素質教育中，因材施教是重要的一項教學要求，在大學體育羽毛球教學中，也必須要重視因材施教。動態(tài)分層教學法的運用能夠充分體現出羽毛球教學的因材施教。通過結合學生的實際體育運用情況、學習情況將學生分為不同的層次，再結合學生層次的差異制定不同層次的教學計劃，實現羽毛球教學內容、深度的差異化，確保教學計劃的制定能夠符合每一位學生的實際情況和學習需求，確保每個學生都能在學習中感受到羽毛球帶來的樂趣。對于興趣不夠濃厚、身體素質不夠好的學生，在教學任務、教學內容的安排上會有所下調，對于興趣濃厚、綜合素質較高的學生，在教學任務、教學內容的安排上會涉及更多專業(yè)性的訓練，促進學生羽毛球能力的綜合提升。

（二）有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣

在非體育生的羽毛球教學中，課程安排都是以興趣為基礎的，因此，大多數大學生在羽毛球上的運動能力、身體素質都不夠高，在教學中，教師根據學生的實際情況對學生、教學內容、教學方式進行動態(tài)分層教學，采用不同的教學方式，制定不同的教學方案，既能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生對于羽毛球的興趣，也能夠促進羽毛球教學效果的進一步提升。此外，通過動態(tài)分層教學法的運用，學生的體育興趣會得到更進一步的激發(fā)和培養(yǎng)，在興趣產生的情況下，學生能夠以更積極的心態(tài)去進行羽毛球訓練，能夠在學習中以更加輕松愉快的態(tài)度進行訓練，有利于促進羽毛球技能水平的提升。

二、動態(tài)分層教學法在大學羽毛球教學中的應用

（一）首先需要對學生進行動態(tài)分層

在羽毛球教學中運用動態(tài)分層教學法，首先必須要對學生進行科學合理的分層，以確保其運用的有效性。在學生分層方面，需要從多個角度對學生進行分析，例如對羽毛球項目的學習興趣、學習態(tài)度、學習能力、體育基礎、身體素質等多方面進行全面綜合的分析，并結合學生在實際教學中的參與度、積極性等方面進一步對學生的羽毛球學習能力進行分析判斷。從更全面的角度對學生情況進行分析，最終按羽毛球項目學習情況上的差異將學生分為不同層次，為后續(xù)動態(tài)分層教學活動的開展提供依據。需要注意的是，教師在對學生進行分層說明的時候，要注意用詞的準確性，切勿讓學生覺得自己不如別人，導致信心的喪失，避免弄巧成拙，教師應幫助學生正確理解和看待分層，鼓勵和引導學生根據自己的層次繼續(xù)努力。此外，分層情況還應及時更新，確保動態(tài)分層教學法的科學性。

（二）根據學生層次制定針對性的教學目標

在羽毛球訓練中運用動態(tài)分層教學法，首先要讓學生理解什么是動態(tài)分層教學法，讓學生明白分層的意義，讓學生有一個心理接受與準備的過程，為動態(tài)分層教學法運用的效果奠定基礎。教師在分層時還要嚴格掌握分層的依據，熟悉并了解每個學生的羽毛球運動水平，從而做到科學準確地分層。教師根據學生層次，分別為不同層次的學生設置符合不同層級學生的教學內容和教學目標，以促進學生的學習興趣和學習動力的提升，也為學生樹立羽毛球訓練的自信。對于層次較低的學生而言，在教學目標的設置上應該有所降低，如掌握羽毛球運動的基本技能，以理論與實踐相結合的教學方式進行教學;對于層次較高的學生而言，教學目標需要有所提高，如做到羽毛球基礎動作的熟練銜接與轉換，在教學中要做到理論與競賽的結合，達到強化訓練的目的，促進學生技能水平的提升。

（三）明確層次變化的規(guī)則，激發(fā)學生訓練動力

學生的分層情況會根據學生的技能水平的提升有所變化，因此，學生的分層情況應該定期做出調整，為了確保動態(tài)分層教學法的作用，在羽毛球教學中應用動態(tài)分層教學法，教師需要制定出關于層次變化的規(guī)則，確保學生的訓練積極性、訓練動力能夠得到更進一步的激發(fā)。如當學生的技術水平經過測試達標之后，就可以在原有層次上上升一個層次，反之就要降低一個層次。這樣就能夠在羽毛球教學中形成一種良性的競爭體系，對于促進學生學習態(tài)度的改善具有一定幫助，督促其認真練習不斷進步，還會創(chuàng)造出積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生爭強好勝的體育精神，促進學生體育意識的培養(yǎng)。

結束語：

動態(tài)分層教學法在大學體育羽毛球教學中的應用是符合現階段素質教育的要求的，將它運用于實際訓練中，能夠實現對學生個體差異性的尊重，既能夠促進學生羽毛球學習效果的提升，又有利于學生個性化發(fā)展。同時，在動態(tài)分層教學法的應用下，能夠更進一步地地調動學生對羽毛球運動的積極性，對于提高學生羽毛球綜合水平，促進學生體育意識的培養(yǎng)方面具有極大的幫助。

參考文獻：

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