中職學(xué)校電工電子理實一體化教學(xué)改革探索與創(chuàng)新

許曉東

摘? 要：中職學(xué)校的教育在于向社會輸送專業(yè)的技術(shù)型人才，中職學(xué)校電工電子科目能夠培養(yǎng)大量的電工電子類人才。電工電子科目的教學(xué)需要理論和實踐的高度結(jié)合，僅有理論知識教學(xué)，相當(dāng)于紙上談兵。只進行實踐操作教學(xué)，容易弄錯方向。本文主要探討中職學(xué)校電工電子理實一體化教學(xué)的創(chuàng)新方向與模式探索。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;電工電子;理實一體化教學(xué)

隨著社會發(fā)展，工業(yè)化革命的浪潮逐漸打開了人們的新視野，社會對專業(yè)性技術(shù)人才的需求也越來越大。中職學(xué)校能夠為社會培養(yǎng)出大量的技術(shù)型人才，社會的更新?lián)Q代在加速，學(xué)校教育的方式同樣需要有所轉(zhuǎn)變，理實一體化教學(xué)能夠幫助學(xué)生牢固地掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，適應(yīng)時代變革。電子類專業(yè)很多課程理論性強，課程內(nèi)容抽象，而中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，對理論學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有畏難情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽，老師做學(xué)生看，這樣使得學(xué)生毫無學(xué)習(xí)的積極性與主動性，對于的新的知識也沒有探索、求知的欲望。

一、電工電子理實一體化的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的教育在社會變革的影響下逐漸走向新的階段，學(xué)校在教育學(xué)生時，不僅要進行單方面的知識理論的教學(xué)，還要對學(xué)生進行相關(guān)的實踐能力的教學(xué)。目前中職學(xué)校電工電子這門課程的教學(xué)依然存在著相關(guān)的問題，如學(xué)生參與理實一體化教學(xué)的積極性不高，教師專業(yè)能力不強，學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后。

1、學(xué)生參與理實一體化教學(xué)積極性不高

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生對待教學(xué)形式與內(nèi)容的積極性不高，那么教師就無法根據(jù)學(xué)生的進度展開教學(xué)，從而無法發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢。電工電子科目相較于其他的科目來講，需要較強的動手操作能力，同時需要扎實的理論基礎(chǔ)。這類課程的相關(guān)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在接觸課程時，既要將課程內(nèi)容吃透，又要動手操作，難度較大的情況下會使得學(xué)生對待理實一體化教學(xué)的積極性下降，長此以往，教師開展理實一體化教學(xué)就會遇到瓶頸。

2、教師專業(yè)能力不強

電工電子是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，其教學(xué)在某種程度上依賴于教師的專業(yè)知識，而任課教師的專業(yè)水平參差不齊導(dǎo)致教學(xué)無法順利開展。電工電子理實一體化教學(xué)需要理論知識和實踐教學(xué)的共同結(jié)合，有些任課教師雖然教齡較長，具備多年的實踐經(jīng)驗，但是理論知識落后，無法順應(yīng)新時代的潮流，因此，學(xué)生無法充分吸收其授課精髓。有些任課教師，理論知識儲備很足，但是缺乏一定的實踐教學(xué)經(jīng)驗，因此也無法鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。現(xiàn)階段的主要目標，就是增強中職學(xué)校電工電子類教師的綜合素質(zhì)，多方面開展理實一體化教學(xué)。

3、學(xué)校設(shè)備落后

電工電子類科目的教學(xué)需要各類高科技產(chǎn)品的支持，學(xué)校開設(shè)電工電子類科目時需要采購大量的高科技產(chǎn)品用來支撐學(xué)生的實踐教學(xué)。各類教學(xué)設(shè)備需要時時維護修正，以保證教學(xué)進度的正常進行，學(xué)校還需要考慮到知識的更新?lián)Q代以便對教學(xué)設(shè)備進行替換。無論是前期采購，中期維護還是后期的替換，都需要大量的資金，聘請專業(yè)的養(yǎng)護人員也是一筆支出。因此，有些學(xué)校為了節(jié)省資金，通常會將設(shè)備的使用年限無限延長，這樣一來就會出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備老舊，教學(xué)設(shè)備不足的情況。學(xué)生無法接觸到新型教學(xué)設(shè)備，無法將理論與實踐有效地結(jié)合起來，從而耽誤理實一體化教學(xué)的進度。

二、中職學(xué)校電工電子理實一體化教學(xué)對策

電工電子課程培養(yǎng)出來的都是高科技人才，目前我國對這方面人才的需求量極大，合理利用理實一體化教學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人才，能夠加快建設(shè)社會主義社會的步伐。同時，通過理實一體化的教學(xué)模式，能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助其在未來的發(fā)展中時刻保持主動，不被社會淘汰。中職學(xué)校電工電子理實一體化教學(xué)的對策主要有以下幾個方面。

1、調(diào)動學(xué)生參與理實一體化教學(xué)的積極性

調(diào)動學(xué)生參與理實一體化教學(xué)的積極性，能夠幫助學(xué)生在理實一體化的教學(xué)中主動參與，發(fā)揮主觀能動性，從而保證理實一體化教學(xué)的質(zhì)量。調(diào)動學(xué)生的積極性可以從多方面開展，增強課堂趣味性能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)新，營造輕松愉快的課堂氣氛，在進行一些較為簡單，安全性高的實踐教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行比賽，通過學(xué)生互相競爭的模式調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而保證理實一體化教學(xué)課堂的順利開展。

讓學(xué)生作為課堂的主體，教師引導(dǎo)其去探索相關(guān)理論知識。一堂實踐課堂結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進行答辯，在答辯的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，從而達到理實一體化教學(xué)的目的。

2、提升教師綜合素質(zhì)，有效開展理實一體化教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)當(dāng)跟隨時代的腳步同步學(xué)習(xí)。如今是一個知識水平更新極快的時代，稍有放松就可能落下步伐。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展電工電子類教師教學(xué)能力的測評，督促教師全方面增強自己的綜合能力。同時學(xué)?？梢远ㄆ谂汕步處熒钤?，讓教師全方位了解社會變更，從而為理實一體化教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。

3、定期更換設(shè)備，保證教學(xué)進度

學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)，科研經(jīng)費應(yīng)當(dāng)合理利用，嚴格把控，該節(jié)約的地方不能浪費，該投入的地方同樣應(yīng)當(dāng)重視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期關(guān)注社會實事，根據(jù)社會發(fā)展配合學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)設(shè)備及時換新，可以采用設(shè)備以舊換新的方式節(jié)約資金，在合理利用科研經(jīng)費的同時，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度，共同促進理實一體化教學(xué)模式的開展。

結(jié)語

中職學(xué)校進行電工電子理實一體化教學(xué)是個較為漫長（復(fù)雜的系統(tǒng)工程）的過程，這個過程需要學(xué)生、教師、學(xué)校的共同配合。學(xué)生充分發(fā)揮自已的主觀能動性參與教學(xué)，教師提高自身綜合素質(zhì)創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)校為學(xué)生和教師提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備支持?？傊?jīng)過我們的探索，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力培養(yǎng)為目標，融合理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體的理實一體化教學(xué)模式，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且能增強教學(xué)的直觀性、互動性、實用性和有效性，提高了教學(xué)效率。但也存在一些不足之處，入試驗準備的時間比較長;因此，應(yīng)當(dāng)?shù)囊院蟮慕虒W(xué)中注意此類問題的處理方法，并進行持續(xù)的完善。筆者相信，通過教學(xué)者的不斷努力，一定可以在中職學(xué)校電工電子理實一體化教學(xué)改革探索與創(chuàng)新中，取得出色的成果。

參考文獻

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