怎樣培養(yǎng)小學生的作文興趣

鄧艾

在新課程改革如火如荼的今天，小學作文教學著重培養(yǎng)學生掌握知識的能力，而不是以往的灌輸式教學。小學作文主要從中高年級開始，這個時期的學生思維活躍，處于啟蒙階段，所以教師在教學寫作的方法上要掌握好重輕，不能囫圇吞棗。在教學方法上，要由淺入深，不讓學生產(chǎn)生畏難情緒。

“興趣是最好的教師”，只有培養(yǎng)濃郁的作文興趣，學生才愛好作文，才能更好地激發(fā)出學習的欲望。因此，只有激發(fā)寫作的興趣，學生才能愛寫，樂寫;才能從認識和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛寫作的巨大動力。教師要掌握教學方法，由淺入深;在作文課上，很多教師講給學生的僅僅是作文技巧、結(jié)構(gòu)等理論知識，缺乏思維能力、表達能力以及觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這就使得許多小學生實際作文能力難以提高，不能達到教育教學的預(yù)期目標。

第一、掌握作文的寫作范圍

在小學生作文教學中，作文范圍不能太廣，要以小見大，由點到面地展開寫作思維，不要讓學生寫“大道理”，而主要從一些生活“細節(jié)”寫起。例如寫“我愛地球”不如寫“我愛家鄉(xiāng)”好寫，題目范圍盡量與生活連接起來。確定寫作范圍時，盡量要符合學生實際，不能讓三年級的學生寫五年級的題目，要以教學單元為基礎(chǔ)，確定寫作的范圍。小學生不喜歡作文，首先是因為他們?nèi)鄙儆^察能力，常常對身邊的事情毫不關(guān)心，聽而不聞，沒有積累下較多的作文素材。其次是因為教師在布置作文題目的時候，超出了小學生的生活范圍，超出了小學生的實際寫作水平，使他們?nèi)狈η猩砩罱?jīng)驗。所以相當一部分學生對作文課存有抵觸情緒，從心理上畏懼寫作文，面對作文題目，常常是黔驢技窮，因此就只有冥思苦想，胡亂編造，甚至是抄襲，導(dǎo)致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真實想法都不愿意寫進作文中去，作文教學中的人文合一的情形稀缺。

第二、培養(yǎng)寫作興趣，積累寫作經(jīng)驗及素材

培養(yǎng)作文興趣和積累作文素材是十分重要的，首先是積累寫作素材。小學生不愛寫作文，其中最大的原因是不知道寫什么，或者有時候覺得有話說，但一到下筆，卻一個字也寫不出來。教師應(yīng)引導(dǎo)學生走出課堂去觀察奇妙的自然現(xiàn)象，體驗豐富多彩的現(xiàn)實生活，讓學生在觀察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意身邊人物、事物的變化;身邊的同學、老師、親人，留意身邊的小事，社會上更多形形色色的人的舉止言談，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習慣，形成靈敏的觀察能力，這樣才會妙筆生花。

其次是積累語言文字。豐富的語言文字積累是寫好作文的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學生多進行閱讀，獲取豐富生動的語言，把優(yōu)美詞、句、語段摘錄下來，盡可能背下來。教師還可以開展各項活動，持續(xù)鞏固學生的寫作興趣，如課前，讓學生輪流背誦好句、好段，并且進行評比活動，長此積累，學生在習作時想用某些佳句好段，便得心應(yīng)手了。皮亞杰說過：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動力之源，是最好的老師。要想使作文教學有成效，教師就應(yīng)激發(fā)學生的習作熱情，將學生被動的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膬?nèi)需，使學生把寫作當作趣事、樂事。

再次是積累情感。寫作時要情動而辭發(fā)，情感是作文的靈魂。文章之所以動人全在于其中蘊涵著作者的深情。習作若沒有這情字，還能真實感人嗎？老師應(yīng)該從平時的課堂教學中生活的點滴小事上引導(dǎo)學生積累情感體驗，使作文時功到自然成。

第三、注重情境創(chuàng)設(shè)，評價正確

教師應(yīng)帶領(lǐng)學生走出課堂，走進自然，走進社會，有意識地指導(dǎo)學生用學過的方法去觀察生活，觀察大自然，從中發(fā)現(xiàn)積累感興趣的作文素材。只有這樣，學生才不怕寫，才有話寫。在教學中，我有計劃地開展一些活動，帶領(lǐng)學生參觀、訪問、登山、逛公園、下田野。激發(fā)他們的作文興趣，讓他們?nèi)ンw會生活的樂趣，領(lǐng)略大自然的美麗風光。

為了提高學生的寫作興趣，一是經(jīng)常在班上范讀學生優(yōu)秀作文，尤其肯定那有些有進步的同學的作文，讓他們感到自己并不比別人差。二是認真修改作文，下批語力求富有鼓勵性，這樣既滿足了學生的自尊心，也增長了學生的自信心。三是把優(yōu)秀作文訂成冊，讓大家欣賞，讓大家學習，學生都希望自己的作文能選中。這些方法，大大提高了學生作文興趣。在后來的作文中，老師要求寫一篇觀察日記，有些學生就會寫出兩篇，讓老師對他的作文進行評價，這樣把被動的學變成了主動的學;讓學生養(yǎng)成良好的作文習慣。

總之，小學生在作文習慣的養(yǎng)成教育上是十分必要的，教師在教學當中要從多個方面入手，教學方法要有趣味性和創(chuàng)新性。讓小學生快樂的地作文，養(yǎng)成自覺的作文習慣，培養(yǎng)良好作文興趣。

（作者單位：衡陽縣實驗學校）