轉(zhuǎn)型背景下師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程改革與探索

張浩 郭偉

摘 要：在當(dāng)前我國(guó)的教育事業(yè)迅猛發(fā)展，高校的招生數(shù)量的增加，獲得教師資格證的人數(shù)也與日俱增，使教師在就業(yè)上所面臨的挑戰(zhàn)愈來(lái)愈嚴(yán)峻。當(dāng)今狀況下，對(duì)師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用型數(shù)學(xué)施行課程革新與實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培訓(xùn)程度的增強(qiáng)所要實(shí)施的策略如何制定是需要考慮的。因此，本文從實(shí)例出發(fā)，對(duì)當(dāng)前其專業(yè)革新過(guò)程中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行深層次的剖析，并對(duì)其解決手法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型;師范類數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè);課程改革

最近一段時(shí)期，我國(guó)在教育界實(shí)行的教育制度的持續(xù)革新，使教師行業(yè)的穩(wěn)固性得到了促進(jìn)，以至于社會(huì)上獲得教師資格從業(yè)資格證的人數(shù)不斷升高。還有，當(dāng)今各高校在招生上的數(shù)量的提升，從事基礎(chǔ)教育的學(xué)生資源的下降，導(dǎo)致來(lái)針對(duì)對(duì)師范學(xué)院的畢業(yè)生的崗位缺口的降低。另外，從事中小學(xué)教育的人員的數(shù)量的明顯遞增，使此專業(yè)的畢業(yè)生面臨著有史以來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。因此，對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的能力的增強(qiáng)、應(yīng)用技術(shù)水平的訓(xùn)練勢(shì)在必行。

一、師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)

將為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型教學(xué)人才作為關(guān)鍵任務(wù)的師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，要在其進(jìn)行課程創(chuàng)建時(shí)將學(xué)生在專業(yè)知識(shí)與技能的掌握作為依據(jù)，也要將眼光放到其在實(shí)踐能力上的養(yǎng)成。使其在進(jìn)行知識(shí)的獲取時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，將自身的整體素質(zhì)能力進(jìn)行提升。要實(shí)現(xiàn)在向經(jīng)濟(jì)型轉(zhuǎn)型的期間持續(xù)為社會(huì)提供應(yīng)用型的具有高素養(yǎng)的教學(xué)資源，其專業(yè)要將其所具備的特性和教學(xué)任務(wù)實(shí)施革新，為培育出具有熟練的專業(yè)知識(shí)與技能和高素養(yǎng)的教學(xué)人才而奮斗。

二、在轉(zhuǎn)型背景下師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程改革的不足

首先，在其專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)上學(xué)校不能進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，僅僅以別的學(xué)校的課程設(shè)計(jì)為參照進(jìn)行，忽略了本院師生對(duì)其是否能夠適應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)遇到很大的困難。其次，相對(duì)于其他的學(xué)習(xí)階段，大學(xué)階段的知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)論是范圍與層次都要更加深入。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能與以往進(jìn)行融合，就不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的融會(huì)貫通，在學(xué)習(xí)時(shí)只能對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的記憶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的速度明顯下降，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減少。然后，開(kāi)設(shè)的課程很多都是不切實(shí)際，缺乏趣味性，以至于其喪失了在學(xué)習(xí)上的積極性。過(guò)多的理論課的開(kāi)設(shè)，忽略實(shí)踐教學(xué)，是當(dāng)前學(xué)校普遍出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生在理論知識(shí)上的掌握得到了保證，卻缺少了將其運(yùn)用的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)人員不被社會(huì)所接受。最后，盡管基礎(chǔ)教育的革新已經(jīng)展開(kāi)，仍有某些高校在其專業(yè)課上的開(kāi)設(shè)的革新不能和基礎(chǔ)教育課程革新所聯(lián)系起來(lái)。所以，就造成了其專業(yè)的教學(xué)和基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)背道而馳。

三、在轉(zhuǎn)型背景下進(jìn)行師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程改革的措施方法

（一）對(duì)課程實(shí)施分部開(kāi)設(shè)

首先，開(kāi)設(shè)公共的必修課程，大學(xué)的所開(kāi)設(shè)的課程里公共必修課有著很關(guān)鍵的位置，其能夠作為獨(dú)自的課程部分。然后，學(xué)士學(xué)位中心課程，換句話說(shuō)就是專業(yè)課程，將數(shù)學(xué)分析、高等數(shù)學(xué)與解析函數(shù)、心理學(xué)等課程作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行開(kāi)設(shè)時(shí)要以科學(xué)性作為依據(jù)，使學(xué)生最大限度地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其今后的工作階段做好鋪墊。其次，實(shí)踐性教學(xué)，此部分能夠開(kāi)設(shè)某些社會(huì)訪問(wèn)、畢業(yè)實(shí)踐、微劉教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)與社會(huì)技能一同提升，理論聯(lián)系實(shí)際，將專業(yè)知識(shí)在社會(huì)中的運(yùn)用更加?jì)故臁Ｗ詈?，?shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)，其專業(yè)的就業(yè)崗位是教師，教師不但要有充足的專業(yè)知識(shí)與技能的儲(chǔ)備，還應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行熟練掌握。因此學(xué)校除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授外還要注重對(duì)其計(jì)算機(jī)操作的教授，利用計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)使其掌握基本的多媒體操作和編程語(yǔ)言知識(shí)的了解，使其在計(jì)算機(jī)技術(shù)上的水平得到提升。

（二）提升實(shí)踐課程的比重

在實(shí)踐類課程的開(kāi)設(shè)上，學(xué)校一定要增加關(guān)注度，提升實(shí)踐課程的比重。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教學(xué)時(shí)向其介紹在實(shí)際招工作時(shí)會(huì)用到的筆試面試等方法，使學(xué)生在未來(lái)的工作中提升機(jī)會(huì)。還有就是，把學(xué)校的基本工作部分與順序等當(dāng)成一門(mén)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，使其對(duì)實(shí)際的學(xué)校工作進(jìn)行掌握，對(duì)將來(lái)的工作環(huán)境有所了解。要使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中遇到的困難減少，就要求學(xué)校在能夠提升其就業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)的課程上進(jìn)行增多，把將來(lái)在工作中會(huì)用到的知識(shí)加以傳授。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用水平

被當(dāng)前社會(huì)的教育界所接受的是具有應(yīng)用型、創(chuàng)新型特點(diǎn)的教育事業(yè)的工作者。在教育界進(jìn)行工作就有機(jī)會(huì)碰到具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，面臨各種意想不到的困難，所以在教師的角度上講，其在課程的教授方面、觀察方面、創(chuàng)新方面以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的水平的要求都很?chē)?yán)格。尤其是從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教師，其思維方式尤其關(guān)鍵，學(xué)校能夠通過(guò)使其參與關(guān)于數(shù)學(xué)的活動(dòng)使其思維得以培養(yǎng)。在平時(shí)的講課過(guò)程中，也要注重對(duì)其思維的養(yǎng)成，要將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行融合，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，提升其學(xué)生的積極性，并且使其能夠?qū)χR(shí)深入的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處在向經(jīng)濟(jì)型實(shí)施轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也產(chǎn)生了變化。因此，在學(xué)校的課程制定與人才養(yǎng)成的方式上也要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行變化。從其專業(yè)的角度來(lái)講，在課程上實(shí)施革新使勢(shì)在必行的?？傊?，在實(shí)踐上的教學(xué)的設(shè)置的重點(diǎn)的關(guān)注是學(xué)校必不可少的工作，提升實(shí)踐課程多占的比重，在課程的開(kāi)設(shè)上依據(jù)科學(xué)理念來(lái)進(jìn)行，對(duì)課程教學(xué)的進(jìn)行分部實(shí)行。并且將學(xué)生在創(chuàng)新上和應(yīng)用上的水平進(jìn)行增高，使學(xué)生在以后的人生發(fā)展中有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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