淺析新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實踐

郭玉紅

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)語文作文受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，產(chǎn)生了“作文難寫”“記流水賬”的問題，喪失了對作文的興趣，教師的小學(xué)作文教學(xué)難以開展。為點燃學(xué)生的寫作熱情、增強寫作興趣，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生寫作思路和風(fēng)格的創(chuàng)新。找到適合學(xué)生的寫作方法和風(fēng)格，優(yōu)化自身小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法，不斷提高作文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語文;作文指導(dǎo);方法創(chuàng)新

一、前言

在目前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，作文教學(xué)的氛圍顯得枯燥而無趣，學(xué)生對于寫作的興趣不高。隨著新課改的發(fā)展，要求對小學(xué)語文作文教學(xué)的指導(dǎo)方法進(jìn)行改革。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新對學(xué)生進(jìn)行作文方法指導(dǎo)的思路，從而有效地提升學(xué)生的作文能力，提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。

二、小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的必要性

就目前的小學(xué)語文教學(xué)實際來看，雖然各大學(xué)校都在大談新課程教學(xué)改革、素質(zhì)教育改革，然而，應(yīng)試教育早已在我國教育體制中根深蒂固。當(dāng)下一些語文教師，尤其是小學(xué)語文教師，缺乏一定的文學(xué)理論知識基礎(chǔ)，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時仍舊停留在“模仿”上，忽略了作文所蘊含的真情實感，以致學(xué)生寫出的作文形式模式化嚴(yán)重，這給學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)造成了一定的障礙。在這樣的教育環(huán)境下，小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)陷入困境，處于兩難的境地。為了克服小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)存在的弊端，彌補作文指導(dǎo)方法存在的不足，相關(guān)教育工作者應(yīng)積極響應(yīng)新課程教學(xué)改革的號召，把“作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新”落實到作文教學(xué)工作中，為作文教學(xué)與作文指導(dǎo)的結(jié)合找到生長點，進(jìn)一步提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)中，很多教師都改變了原來單一的教學(xué)方式。但是新的教學(xué)理念并沒有普及，一部分教師仍然在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們將知識用灌輸式的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，使很多學(xué)生逐漸失去了寫作的興趣，失去了設(shè)置作文教學(xué)的意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容死板

在新課改背景下，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育。但是，在實際的教學(xué)中，部分教師的教學(xué)內(nèi)容非常古板，不具有靈活性。他們嚴(yán)格按照教材中的內(nèi)容照本宣科，卻沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的作文思維缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生對作文的重要性沒有明確的認(rèn)知。不會在日常生活中積累寫作素材，作文能力也不高。

四、新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)方法的創(chuàng)新策略

（一）利用多媒體，拓寬學(xué)生寫作視野

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)在各個學(xué)科的教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師也可以利用多媒體來創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)生的年齡尚小，他們對新鮮的事物比較感興趣，而多媒體能夠通過圖片、視頻等為學(xué)生提供豐富的寫作素材，拓寬學(xué)生的寫作視野。另外，教師在作文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)也節(jié)省了在黑板上進(jìn)行板書的時間，能夠留出更多的時間來指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。比如，在寫一篇關(guān)于“落葉”的文章時，教師可以為學(xué)生播放一段動畫，用擬人化的形象來創(chuàng)設(shè)落葉飄落的場景。在學(xué)生觀看動畫之后，學(xué)生的寫作思路變得更加開闊，有的學(xué)生將落葉描寫成小螞蟻的小船，有的學(xué)生將落葉描寫成毛毛蟲的棉被。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還能夠使學(xué)生的作文更加具有創(chuàng)造性。

（二）巧用生活案例，加強作文指導(dǎo)

生活是學(xué)生寫作素材的主要來源，但是由于小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗不足，同時又不善于觀察生活，因此，寫出來的作文缺少真情實感。針對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中巧妙地運用生活案例，加強對學(xué)生的作文指導(dǎo)，從而有效地提升學(xué)生的作文能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時注意觀察生活，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將自己的所見、所思、所感記錄下來，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。教師也可以將教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際來進(jìn)行寫作教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《夢想的力量》這篇課文以后，教師可以讓學(xué)生在課后寫一篇作文來描述自己的夢想，在學(xué)生寫作的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的邏輯以及正確的措辭，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

（三）注重拓展閱讀，積累寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是兩個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，二者是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。通過閱讀教學(xué)可以有效地開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生積累更多的語文基礎(chǔ)知識，為寫作提供豐富的素材。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合在一起。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作思路和寫作方法，讓學(xué)生做相應(yīng)的寫作練習(xí)。另外，教師還要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書籍，并且指導(dǎo)學(xué)生做好積累。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中遇到好詞、好句時可以記錄下來，并且定期進(jìn)行消化和吸收，并且在寫作中進(jìn)行靈活的運用，從而提升學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生完成閱讀之后，教師可以為學(xué)生組織讀書經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生說一說自己的閱讀感受，并且將自己的感受由口頭表達(dá)的形式轉(zhuǎn)為書面表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語文能力的提升。

（四）個性化教學(xué)，提升學(xué)生寫作能力

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)。每個學(xué)生都存在著一定的個體差異性，教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況來進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生在作文中勇敢地表達(dá)自己的觀點，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師要不吝惜對學(xué)生的贊揚，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，從而有效的增強學(xué)生的自信心。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)的方式也應(yīng)該有所改變。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，開闊學(xué)生的寫作視野，巧妙運用生活案例，加強對學(xué)生的作文指導(dǎo)，加強閱讀拓展，使學(xué)生積累更多的寫作素材，注重個性化教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力，從而提升學(xué)生的寫作水平，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

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