語文課堂，因語用而綻放光彩

簡玉燕

【摘要】語文作為一門母語教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力是其價(jià)值的體現(xiàn)。但是縱觀現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，主要重點(diǎn)都放在了培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力上，忽視語言的積累和運(yùn)用。因此，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師要更新觀念，重視語言運(yùn)用能力的提高，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中，習(xí)得言語表達(dá)之法，并加以運(yùn)用，乃至創(chuàng)新和發(fā)展。只要我們用心鉆研教材，善于發(fā)掘課文中的語用訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)語言材料便能知其意，積其言，學(xué)其法，獲其能，語文素養(yǎng)也就順理成章地形成和提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教材；語用訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@告訴我們：在語文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言，以語言實(shí)踐活動(dòng)來代替理解，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移、內(nèi)化，學(xué)以致用。我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！惫P者認(rèn)為，語文教材所選入的文章大都是語言文字運(yùn)用的典范之作，只要我們仔細(xì)研讀教材，挖掘課文中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的激發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)語用訓(xùn)練點(diǎn)，借助內(nèi)容和課文情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫，學(xué)生語言文字運(yùn)用能力就能夠源源不斷地得到增長。

一、插圖——畫中有話

語文教材幾乎每篇課文都有生動(dòng)的彩色插圖，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)他們的觀察、想象和語言表達(dá)等能力，是進(jìn)行語用訓(xùn)練的好資源。所以，我們應(yīng)該好好利用插圖，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。如，《可貴的沉默》一課中，課文對(duì)沉默前學(xué)生興致勃勃分享父母為自己慶祝生日的插圖進(jìn)行了細(xì)致的描繪，但沉默時(shí)的插圖只是一筆帶過“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著”。 我在教此處時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，運(yùn)用上文抓住人物神態(tài)、動(dòng)作描寫的方法把插圖的內(nèi)容仔細(xì)地描繪出來，并在屏幕上出示寫話格式：“此時(shí)，教室里寂然無聲，孩子們沉默著。有的托著腮幫，心想：________；有的______，心想：_______?！蓖ㄟ^描寫課文中的這幅插圖，學(xué)生完全走進(jìn)了文中孩子們的內(nèi)心，懂得了在享受父母的愛的同時(shí)也要回報(bào)父母的愛，在把畫變成話的同時(shí)，提高了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

二、標(biāo)點(diǎn)——言猶未盡

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這看似無聲之符，卻能“執(zhí)手相看淚眼“，凝千言萬語于一身，以有限的符號(hào)，傳達(dá)無窮之意。在教材中，有不少課文都出現(xiàn)省略號(hào)，使人覺得言猶未盡，浮想聯(lián)翩。這時(shí)，我會(huì)緊抓住這個(gè)契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練。如《盤古開天地》一文中，描寫盤古身體發(fā)生巨大的變化時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)。此時(shí)，我先借助課件播放一組圖片，最后定格在一片綠色草原，再引導(dǎo)學(xué)生思考：這是怎么樣的草原？是盤古的什么變成的？然后出示：________變成了_______的_______，讓學(xué)生用這樣的句式來寫。這樣，學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行合理的想象，把盤古的奉獻(xiàn)精神表現(xiàn)得更加淋漓盡致。我們可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生把省略號(hào)改成文字的同時(shí)，不但語言表達(dá)能力得到了提高，想象力也得到了培養(yǎng)。

三、短句——浮想聯(lián)翩

每一篇課文都會(huì)有不同形式的短句，而這些短句恰恰是課文的“留白”之處，它給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間，這就成了語用最恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)中，我善于挖掘文本中的 “留白”，引導(dǎo)學(xué)生把文中沒描寫出來的場(chǎng)景寫具體。如《普羅米修斯》一課中，課文只用一句“日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦”來概括普羅米修斯所承受的痛苦，學(xué)生無法從簡單的語言體會(huì)普羅米修斯的痛苦和內(nèi)心的堅(jiān)定。于是，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中普羅米修斯的表情，并設(shè)計(jì)寫話練習(xí)：

一年365天，風(fēng)吹雨淋，請(qǐng)展開想象，選擇其中的一種天氣，把普羅米修斯可能會(huì)遇到的痛苦寫下來。

寒冬臘月，刺骨的北風(fēng)_______。普羅米修斯______，他大聲喊道：“_________?！?/p>

雷電轟鳴，豆大的雨點(diǎn)_________。普羅米修斯 _______，他心里默默地想： _________。

夏日炎炎，火辣辣的太陽_________。普羅米修斯__________，他__________。

學(xué)生通過觀察和想象，深切體會(huì)到普羅米修斯承受著常人無法承受的痛苦，完全走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，感受到人物偉大的英雄形象，從內(nèi)心里對(duì)普羅米修斯充滿了敬佩。我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)上善于捕捉課文中的“留白”進(jìn)行語用訓(xùn)練， 就能讓學(xué)生放飛思緒，進(jìn)一步深化文本主題，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)、想象能力，提高寫話水平，達(dá)到語文教學(xué)與人文教育的最佳結(jié)合。

四、句式——學(xué)以致用

語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的句式資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本，是最佳的語用訓(xùn)練點(diǎn)。借助這些資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能提高他們的寫作能力和創(chuàng)造能力。

如《威尼斯的小艇》一文，作者用打比方、列數(shù)字的方法介紹了威尼斯的小艇，還寫了坐在小艇上的愜意。威尼斯的橋也是一道獨(dú)特的風(fēng)景，這正是一個(gè)很好的語用訓(xùn)練點(diǎn)。于是，我邊播放橋的圖片，邊說：“坐在小艇上，拉開窗簾，看到了許多形式不同的石橋。此時(shí)，小艇停在這座石橋前，你看到了一座怎樣的石橋呢？站在這座橋上有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們仿照第二、三自然段描寫小艇的方法，發(fā)揮自己的想象力，寫一寫這座石橋?！笔昼娺^后，一段段優(yōu)美的、帶有獨(dú)特感受的文字從學(xué)生的筆下流淌出來。有一位學(xué)生寫道：“我坐在小艇里看見了一座金碧輝煌的橋。它只有一個(gè)拱形的大橋洞，像一道絢麗的彩虹橫跨在水面上。我站在橋上，清涼的風(fēng)溫柔地?fù)崦业哪?，泛著微波的水面在月光的照射下像撒上了一層金粉，兩岸的建筑愜意地享受著威尼斯夜晚的寧靜。”這樣的寫話訓(xùn)練讓學(xué)生感悟到語言精彩的表達(dá)方法，從仿到創(chuàng)，思維得到發(fā)展，知識(shí)、能力的轉(zhuǎn)換落到了實(shí)處。

劉仁增老師說過：“生命，因語用而綻放；理性，因語用而溫潤；意蘊(yùn)，因語用而開掘；語技，因語用而提升?！敝灰覀儩撔你@研教材，以語言為核心，以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的，找準(zhǔn)語用訓(xùn)練點(diǎn)，把握一切訓(xùn)練時(shí)機(jī)，將學(xué)生引向語言應(yīng)用、言語提升的學(xué)習(xí)之途，學(xué)生就會(huì)說話得體，閱讀得當(dāng)，文章精彩，語文課堂也會(huì)因語用而綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王林波.指向語用的閱讀教學(xué)實(shí)踐[M].福建：福建教育出版社，2018.