淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)中的運(yùn)用

左媛媛

摘要：本文依據(jù)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等問(wèn)題進(jìn)行了探討。明確了在《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)中“以學(xué)生為本”運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性，并對(duì)如何在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)做了闡述，同時(shí)指出運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本;《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)

《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程是中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和方法，分析市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境，研究市場(chǎng)購(gòu)買行為，制定市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略，組織和控制市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的基本程序和方法，培養(yǎng)和提高正確分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷管理問(wèn)題的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)市場(chǎng)管理工作實(shí)踐的需要。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)中的必要性

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須采用現(xiàn)代教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教室的時(shí)空限制，由原來(lái)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，發(fā)展到多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。主要體現(xiàn)在，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從以學(xué)生掌握知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，在教學(xué)中運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，加強(qiáng)案例教學(xué)、情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方法，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的組織形式。特別注重對(duì)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷管理能力的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉了收集和組織材料、與人溝通和合作以及策劃和商業(yè)寫作等多方面的能力，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的自主、協(xié)作、探究的創(chuàng)新素質(zhì)，鍛煉了一定的營(yíng)銷技能。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)中的運(yùn)用

1、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和互動(dòng)效果。教師根據(jù)教學(xué)需要，事先制作好PPT課件，通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)形象的課件來(lái)進(jìn)行理論課的授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。例如在講授“廣告策略”時(shí)，可以展示各種形式的廣告，供學(xué)生進(jìn)行分析、討論。還可以將課程相關(guān)內(nèi)容放置于校園網(wǎng)，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。利用校園網(wǎng)絡(luò)，不斷完善課程的內(nèi)容和形式，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便;指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息，以開(kāi)闊視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容;利用校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)。

2、情景教學(xué)

情景教學(xué)是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)化要求的先導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重。例如，在學(xué)習(xí)“市場(chǎng)定位”時(shí)，可在教學(xué)中由學(xué)生自愿組成3—5人的模擬小組，在設(shè)定的情景下，模擬企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)定位的過(guò)程。通過(guò)這種教學(xué)方式，可加深學(xué)生對(duì)“如何確定和分析準(zhǔn)顧客”的理解。教師也逐步由知識(shí)傳授者和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和執(zhí)調(diào)者，同時(shí)對(duì)于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、活躍學(xué)習(xí)氣氛大有裨益。

3、案例教學(xué)

近年來(lái)，《市場(chǎng)營(yíng)銷》的教學(xué)過(guò)程中普遍采用了案例教學(xué)法。學(xué)生們十分歡迎這種授課方法，也收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如在講授“市場(chǎng)細(xì)分”的知識(shí)時(shí)，先給出背景材料，由學(xué)生作為營(yíng)銷主管針對(duì)背景材料提出自己的想法，最后由主講教師進(jìn)行總結(jié)。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組按照問(wèn)題的要求搜集、選擇信息資料，通過(guò)小組的共同研究，協(xié)作學(xué)習(xí)，努力去解決問(wèn)題，得出結(jié)論或完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作、討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合的目的。例如在講授《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的“市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研”時(shí)，可以給學(xué)生制定課題項(xiàng)目為“在校學(xué)生對(duì)××商品的消費(fèi)調(diào)查”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與計(jì)劃制定、信息搜集、任務(wù)實(shí)施、成果展示及評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程，共同討論和承擔(dān)不同的角色，在互相交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中最終獲得解決問(wèn)題的思路和方案。從而也提高了市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐能力。

總之，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用首先要根據(jù)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的教學(xué)目標(biāo)，分析各階段學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞課程設(shè)置，以合理性、可行性原則進(jìn)行教學(xué)，這樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.吳仁芳，沈文選.《多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)——關(guān)于教師角色的探析》[J].天津：數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005（1）.

2.康從英.《充分利用多媒體提升課堂教學(xué)效果》[J].北京：教育與職業(yè)，2006，4（下）.94-105.

3.顧炎強(qiáng).信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考[J].上海教學(xué)研究.2004（4）.

4.陳旭遠(yuǎn)、黃薇.新課程課堂教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社，2008（10）.

5.郭英樓.現(xiàn)代信息技術(shù)及其應(yīng)用[M].國(guó)防工業(yè)出版社，2005（1）.

6.鄧俊波.談多媒體課件在教學(xué)中的使用[J].中國(guó)輕工教育，2007（3）.